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《马说》试题与写作指导资料

作为中国古代文学宝库中的经典杂文，韩愈的《马说》以其深刻的寓意、精妙的构思和强烈的感染力，历经千年而不衰。本文旨在为学习者提供一份专业、严谨且实用的《马说》学习资料，包括对文本的深度解析、典型试题的设计与精要解析，以及基于文本的写作指导，助力学习者真正领会文章精髓，并将其所学运用于实践。

一、《马说》深度解读

（一）创作背景与主旨探析

《马说》大约作于韩愈初登仕途之时，当时的唐朝虽处中唐，但政治腐败、藩镇割据、宦官专权等问题已日益凸显，社会上人才被埋没、压抑的现象极为普遍。韩愈怀抱经世济民之志，却屡遭贬谪，深感怀才不遇之痛。他借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，抒发了自己和广大有志之士在封建礼教束缚下，才智不得施展、抱负难以实现的愤懑不平之情。

文章开篇即提出“世有伯乐，然后有千里马”的核心观点，看似不合常理，实则深刻揭示了人才识别与任用的关键——没有赏识者，即便有出众的才能也无从彰显。继而，作者层层深入，描绘了千里马“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的悲惨命运，批判了“食马者不知其能千里而食也”的愚昧与无知，最终发出“其真无马邪？其真不知马也”的慨叹，矛头直指当时社会埋没人才的弊端，寄寓了作者对统治者能够知人善任的殷切期望。

（二）艺术特色品鉴

1.托物寓意，形象生动：通篇以“千里马”喻指人才，以“伯乐”喻指善于发现和任用人才的统治者，以“食马者”喻指愚妄浅薄的当权者。这种托物寓意的写法，使抽象的道理具体化，深奥的哲理形象化，既避免了直接议论的枯燥，又增强了文章的讽刺力度和艺术感染力。

2.论证严密，逻辑清晰：文章虽短，却极具逻辑性。从“伯乐不常有”导致千里马被埋没，到分析千里马被埋没的直接原因（食不饱，力不足），再到揭示根本原因（食马者不知其能千里），最后以反诘作结，层层递进，环环相扣，论证严密，说服力强。

3.语言精炼，气势充沛：韩愈散文素有“文起八代之衰”的美誉，《马说》亦体现了其语言特色。文字简练传神，如“千里马常有，而伯乐不常有”已成千古名句；句式灵活多变，长短句结合，排比、反问等修辞手法的运用，使文章富有气势，情感表达强烈。

二、试题设计与解析

（一）基础知识积累与运用

1.解释下列句中加点的词。

*（1）祇辱于奴隶人之手（）

*（2）骈死于槽枥之间（）

*（3）一食或尽粟一石（）

*（4）且欲与常马等不可得（）

*（5）策之不以其道（）

*（6）执策而临之（）

参考答案与解析：

*（1）祇：同“只”，只是。（通假字，需准确指出）

*（2）骈死：一同死去。骈，两马并驾，引申为并列。

*（3）一食：吃一顿。（“食”在此处为动词）

*（4）等：等同，一样。

*（5）策：用马鞭驱赶。（名词作动词）

*（6）临：面对。

2.下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（）

A.千里马常有，而伯乐不常有/鸣之而不能通其意

B.策之不以其道/安陵君其许寡人

C.祗辱于奴隶人之手/庄子与惠子游于濠梁之上

D.不以千里称也/必以分人也

参考答案与解析：A（A项均为转折连词，“但是”“却”。B项，代词，它的/语气副词，可要，一定；C项，介词，在/介词，在；D项，句末语气词，表陈述/句末语气词，表肯定。本题C项易混淆，需注意两个“于”均为“在”之意，此处需仔细甄别，若有其他选项设置更典型差异则更佳，此处A项“而”的转折用法更为突出且一致。）

3.将下列句子翻译成现代汉语。

*（1）马之千里者，一食或尽粟一石。

*（2）食马者不知其能千里而食也。

*（3）其真无马邪？其真不知马也！

参考答案与解析：

*（1）日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。（“马之千里者”定语后置句，“或”“尽”需准确翻译）

*（2）喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（“食”的两个用法，“其”指代千里马，“能千里”的理解）

*（3）难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！（“其……其……”的固定句式，表示选择疑问或推测语气，“邪”同“耶”）

（二）文本内容理解与分析

1.文章开篇“世有伯乐，然后有千里马”的观点，你如何理解？它在全文中有何作用？

参考答案与解析：作者提出“世有伯乐，然后有千里马”这一观点，意在强调伯乐对于千里马的重要性，即人才的发现和赏识离不开识才之人。这一观点看似将伯乐置于主导地位，实则是作者基于当时社会现实的愤激之语，为下文论述千里马被埋没的原因张本，是全文的中心论点和逻辑起点，统领全篇。

2.文中千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？作者是如何层层深入地进行论述的？

参考答案与解析：