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北师大版一年级语文下册教案看花灯教学设计之二

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《北师大版一年级语文下册教案看花灯教学设计之二》的课程内容设计，紧密结合了《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求。在知识与技能维度，本课的核心概念是“花灯”，关键技能包括观察、描述、联想和想象。学生需通过观察花灯的形状、颜色、结构等，学会用语言描述，并在此基础上进行联想和想象，表达自己对花灯的情感。认知水平上，学生需要从“了解”花灯的基本特征，到“理解”花灯的文化内涵，再到“应用”所学知识进行创作，最终实现“综合”运用。

过程与方法维度，本课倡导学生通过观察、比较、描述、联想等学习方法，自主探究花灯的特点。教师需引导学生运用多种感官参与学习，如视觉、听觉、触觉等，以提高学生的感知能力和审美能力。情感·态度·价值观维度，本课旨在培养学生热爱传统文化、尊重劳动成果的品质，激发学生对美好生活的向往。

2.学情分析

一年级学生正处于形象思维阶段，对事物具有浓厚的兴趣，但注意力集中时间较短。他们具备一定的观察、描述能力，但缺乏深度和广度。在生活经验方面，学生对花灯有一定的了解，但可能局限于节日庆典等特定场景。技能水平上，学生能够进行简单的观察和描述，但在联想和想象方面存在不足。

针对以上学情，教师需关注以下几点：首先，通过前置性测试，了解学生对花灯的已有知识；其次，通过课堂观察，关注学生的参与度和提问质量；最后，通过作业和作品分析，了解学生的思维过程和规范性。在教学过程中，教师需根据学生的实际情况，调整教学策略，如适当降低难度、增加趣味性等，以提高学生的学习兴趣和效果。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对花灯文化的基本认知。学生将通过观察和描述，识记花灯的常见类型、制作材料和传统寓意。他们能够说出花灯的形状、颜色和结构特点，描述其背后的文化故事，理解花灯在节日中的意义。此外，学生将学习如何比较不同花灯的特点，归纳总结其制作工艺，并能够在新的情境中运用这些知识，如设计自己的花灯模型。

2.能力目标

在能力目标方面，学生将学习如何通过观察和比较，培养细致观察和逻辑推理的能力。他们能够独立并规范地完成花灯的观察和描述任务，从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。通过小组合作，学生将完成一份关于花灯的调查报告，这要求他们能够综合运用信息处理、逻辑推理和实验探究等能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生对传统文化的尊重和热爱。学生将通过了解花灯的历史和文化内涵，体会传统文化的魅力，激发对美好生活的向往。在实验过程中，学生将养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实、合作分享的品质，并将所学知识应用于日常生活，提出环保改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的模型建构和实证研究能力。学生将学习如何构建花灯的物理模型，并用以解释其工作原理。通过质疑、求证和逻辑分析，学生能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效。此外，学生将运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生判断、反思和优化的能力。学生将学会运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。他们将通过反思学习策略、合作效果和计划执行，对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。同时，学生将学会甄别信息来源和可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于让学生理解花灯的文化内涵和制作工艺，并能运用语言描述花灯的特点。学生需要通过观察、描述、联想和想象，掌握花灯的基本知识，包括其历史起源、种类、装饰艺术等。重点在于培养学生的观察力和表达能力，以及对中国传统文化的初步认知。教学设计中，将重点放在引导学生通过实际操作和讨论，深入理解花灯背后的文化故事和艺术价值。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生理解花灯制作工艺的复杂性，以及如何将这些工艺用语言进行描述。一年级学生可能难以理解抽象的制作流程和工艺细节。难点成因在于学生缺乏相关的生活经验和抽象思维能力。为了突破这一难点，将设计一系列实践活动，如亲自动手制作小型花灯，并结合图片和视频资料，让学生直观地感受制作过程，从而提高他们对花灯制作工艺的理解和表达能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含花灯历史、种类、制作工艺的图片和视频。

教具：制作花灯的模板、彩纸、剪刀、胶水等。

实验器材：用于展示花灯制作过程的工具和材料。

音频视频资料：与花灯相关的文化故事和传统音乐。

任务单：学生制作花灯的步骤指南和评价标准。

评价表：用于评估学生观察、描述和创造能力。

预习教材：学生需预习的相关课文和资料。

学习用具：画笔、剪刀、胶水等。

教学