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乘法口算教学说课稿范文

各位老师，大家好！

今天，我说课的内容是小学数学中的重要组成部分——乘法口算。乘法口算不仅是数学学习的基础技能，也是日常生活中解决实际问题的常用工具。如何让学生真正理解算理、熟练掌握并灵活运用乘法口算，是我们教学中常思常新的课题。下面，我将以“两位数乘一位数（不进位）口算”为例，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，阐述我的教学思路与设计。

一、说教材

本课选自人教版小学数学三年级上册，是在学生已经熟练掌握表内乘法口诀，并初步学习了乘法的意义以及两位数加一位数、两位数加整十数口算的基础上进行教学的。它是后续学习多位数乘法笔算、解决更复杂实际问题的重要基石。学好这部分内容，不仅能提高学生的计算速度和准确性，更能培养学生的数感、估算意识和解决问题的能力。教材的编排注重从学生熟悉的生活情境出发，引导学生通过自主探究、合作交流等方式理解算理，掌握算法，体现了“以学生为本”的教学理念。

二、说学情

三年级的学生，思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们已经具备了一定的观察、比较、分析和简单推理的能力，并且在二年级已经积累了丰富的表内乘法口算经验。但由于年龄特点，他们的注意力持续时间有限，仍需借助具体形象的事物来帮助理解抽象的算理。部分学生在计算时可能会出现口诀混淆、数位对错等问题，需要教师在教学过程中加以关注和引导。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：使学生理解两位数乘一位数（不进位）口算的算理，掌握口算方法，并能正确、熟练地进行口算。

2.过程与方法：引导学生经历探索口算方法的过程，通过迁移、类推等方式，培养学生的自主探究能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真计算、规范书写的良好习惯。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生的认知水平，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解两位数乘一位数（不进位）口算的算理，掌握“拆数法”（即将两位数拆成整十数和一位数，分别与一位数相乘，再把积相加）的口算方法。

*教学难点：理解“用一位数分别去乘两位数的每一位上的数，再把所得的积合起来”这一算理的本质。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，达成教学目标，我主要采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、讲练结合法。通过创设生动的生活情境，激发学生的学习兴趣；利用小棒、计数器等直观教具或课件演示，帮助学生理解抽象的算理；通过设问、引导，鼓励学生自主探索口算方法；结合适量的练习，巩固所学知识。

*学法：自主探究法、合作交流法、迁移类推法。引导学生运用已有的表内乘法和整十数乘一位数的知识经验，通过独立思考、小组讨论等方式，主动构建新知识。鼓励学生将新知识与旧知识联系起来，实现知识的迁移与内化。

六、说教学过程

为了有效地组织教学，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）复习旧知，情境导入

1.口算热身：首先进行一组表内乘法和整十数乘一位数的口算练习，如：8×9=？30×2=？50×3=？旨在激活学生已有的知识储备，为新知学习做好铺垫。

2.创设情境：出示教材中的主题图（如：同学们去游乐园玩，每张门票23元，3个同学需要多少钱？），引导学生观察情境图，获取数学信息，提出数学问题：“3个同学一共需要多少元？”从而列出算式：23×3。

3.揭示课题：提问：“这道题是两位数乘一位数，我们以前学过吗？今天我们就来学习两位数乘一位数的口算方法。”（板书课题：两位数乘一位数口算）

*设计意图：通过复习旧知，为新知迁移做好准备；创设与学生生活相关的情境，能有效激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望，自然导入新课。

（二）自主探究，合作交流

1.尝试计算，初步感知：

提问：“23×3等于多少呢？请同学们先自己想一想，试着算一算，可以把你的想法写在练习本上，也可以用小棒摆一摆。”给学生独立思考和尝试的时间。

2.小组讨论，交流算法：

组织学生在小组内交流自己的计算方法和过程。教师巡视，了解学生的想法，对有困难的小组给予适当指导。

3.全班汇报，展示算法：

请各小组代表汇报讨论结果，教师根据学生的汇报情况，引导学生梳理出主要的计算方法，重点关注“拆数法”：

*生1：我是用加法算的，23+23+23=69。

*生2：我把23分成20和3，先算20×3=60，再算3×3=9，最后把60和9加起来，60+9=69。

教师引导学生比较这两种方法，提问：“哪种方法更简便，更适合口算呢？”引导学生认识到“拆数法”的优越性。

4.理解算理