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天津中考：语文重点基础知识点总结

本文档是重点中学火箭班学科小组，通过对各省市历年中考真题进行梳理，精选总结出本学科高频考点、必考知识点，希望能助您轻松备战中考，做到事半功倍，今年顺利上岸。

字词积累

1.字词读音

-像“静谧（mì）”“迸（bèng）溅”“叱咤（zhà）风云”等词的读音是常考的。很多同学容易把“静谧”的“谧”读成“mì”，“叱咤风云”的“咤”读错。平时要多留意这类容易读错的字词，通过反复朗读来加深记忆。

-多音字也是重点，比如“载（zǎi）体”和“载（zài）重”，“模（mú）样”和“模（mó）型”。区分多音字要结合词语的意思，“载”当“年、记载”讲时读“zǎi”，当“装载、充满”等意思时读“zài”。

2.字词书写

-一些形似字容易写错，像“急躁（zào）”不能写成“燥”，“干燥”的“燥”是火字旁，和火、干有关；“急躁”的“躁”是足字旁，和人的情绪、行为有关。

-还有一些词语的书写要注意，比如“鞠躬尽瘁”“妇孺皆知”，“瘁”是病字旁，不能写成“粹”；“孺”是子字旁，不能写成“儒”。

病句辨析

1.语序不当

-例如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，这句话缺少主语，“通过”和“使”同时使用，造成句子成分残缺，应该删去“通过”或者“使”。

-“我们讨论并听取了校长的报告”，应该是先“听取”再“讨论”，语序颠倒了，要改成“我们听取并讨论了校长的报告”。

2.搭配不当

-“他的写作水平明显改进了”，“水平”和“改进”搭配不当，应该把“改进”改为“提高”。

-“人民的生活水平正在不断地改善”，“水平”不能“改善”，应把“改善”改为“提高”。

3.成分残缺或赘余

-“在老师的帮助下，使他的成绩有了很大提高”，前面已经有“在……下”这个表示条件的短语，后面又用“使”，导致句子没有主语，可删去“使”。

-“他大约花了十天左右的时间才完成这项工作”，“大约”和“左右”意思重复，删去其中一个即可。

修辞手法

1.比喻

-比喻就是打比方，把一个事物比作另一个事物。比如“弯弯的小河像一条彩带似的向远方飘去”，把“小河”比作“彩带”，生动形象地写出了小河的弯曲和飘逸。

-比喻分为明喻、暗喻和借喻。明喻的标志词有“像、好像、仿佛”等；暗喻的标志词有“是、成为”等，如“老师是辛勤的园丁”；借喻则直接用喻体代替本体，如“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，“厚障壁”就是借喻，指的是“我”和闰土之间因社会地位、生活环境等不同而产生的隔阂。

2.拟人

-拟人是把物当作人来写，赋予物以人的动作、行为、情感等。比如“秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑”，把“果子”当作人，写出了果子成熟时的可爱。

-拟人能使文章更加生动有趣，让读者更容易产生共鸣。

3.排比

-排比是把三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起。比如“心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界”，增强了语势，突出了心灵的特点。

文言文知识

1.实词解释

-很多实词的意思和现在的意思不同，比如“牺牲玉帛，弗敢加也”中的“牺牲”，在古代指祭祀用的猪、牛、羊等，现在指为正义事业舍弃生命。

-“伐竹取道，下见小潭”中的“伐”是“砍伐”的意思。

2.虚词用法

-“之”的用法有很多种，比如“水陆草木之花”中的“之”是助词，相当于“的”；“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”用于主谓之间，取消句子独立性，无实义；“何陋之有”中的“之”是宾语前置的标志，无实义。

-“其”可以作代词，如“择其善者而从之”中的“其”指代“他们的”；也可以表示推测、反问等语气，如“其真无马邪？其真不知马也”，前一个“其”表示反问语气，后一个“其”表示推测语气。

3.句子翻译

-翻译文言文句子要遵循“信、达、雅”的原则，也就是要准确、通顺、有文采。比如“温故而知新，可以为师矣”，翻译为“温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，就可以凭借这一点当老师了”。

-翻译时要注意古今词义的变化、特殊句式等。像“何陋之有”是宾语前置句，要翻译为“有什么简陋的呢”。

古诗词赏析

1.意象理解

-古诗词中很多意象都有特定的含义，比如“月”常常寄托着思乡、思念亲人的情感，像“举头望明月，低头思故乡”。

-“雁”常常象征着游子的思乡之情和书信，如“乡书何处达？归雁洛阳边”。

2.情感把握

-不同