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2024年高考语文文本阅读总复习学案1文言文阅读

学案1：文言文阅读

近年来，全国高考卷文言文阅读选文大都为纪传体史书中的人物

传记；01年，全国四套试卷则均考查了纪事本末体的文本。

0年的全国四套试卷中，有两套选文出自《战国策》，一套出

自《东汉观记》，一套出自《说苑》。其中《战国策》为国别体史书，

《东汉观记》为纪传体史书。《说苑》体裁很特别，它以历史故事为

主体，兼及少量格言议论。虽然这些选文出处各异，但它们的共同点

就是传人与记事。

不论是传人文还是记事文，阅读都要有整体意识。整体看，就是

先抓住文本本身；其次，看标题、选文出处、文后注释及试题，看这

些项目为整体把握文本提供了哪些或明或暗的辅助信息。总之，就是

要看标题、正文、出处、注释、试题。全都看完了，才能整体把握文

*

阅读时，可运用以下方法：

(1)勾画圈点法：边阅读边圈画出人名、地名、时间词、事件起

讫词语及文中评议性词句，圈画出较难理解的词句等，同时思考总结

“何人何时何事等内容。

()主线阅读法：阅读时牢牢抓住“什么人什么时候在什么地方

做过什么事，事情的结果怎样”这条主线来筛选信息，划分层次，把

握内容提要。

(3)借题解文法：要借的这个题就是几乎每套试卷必有的文意概

括题。所给的四个选项均是命题人对文意的概括，其中只有一项不正

确，即使这个不正确选项，也不是完全不正确，错误只在个别词语上。

这样，该题绝大部分的正确文意便是我们读懂文本最好的“提示”和

“拐杖”，一定要借“此题”来解文。

(4)以文解文法：就是借用文章中的话来理解。文章中的诸多因

素存在着一种互相制约、互相阐释的关系，这是考生解文的一种依据,

阅读时仔细发掘前后文会有所帮助。

(5)出处解文法：读人物传记，一定要关注传记出处。关注出处，

有利于把握传主的生活背景、当时的社会环境、朝代的官职称谓、风

土人情等相关内容C

阅读任务一：整体阅读

2（022•新高考I卷阅读下面的文言文，完成文后题目。

秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为

寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡

人愿子之行也！”重为之约车百乘。孟尝君之赵，谓赵王曰：“文愿借

兵以救魏！赵王曰：“寡人不能J孟尝君曰：“夫敢借兵者，以忠王

也。”王曰：“可得闻乎？”孟尝君曰：“夫赵之兵非能强于魏之兵，

魏之兵非能弱于赵也。然而赵之地不岁危而民不岁死，而魏之地岁危

而民岁死者，何也？以其西为赵蔽也。今赵不救魏魏献盟于秦是赵与

强秦为界也地亦且岁危民亦且岁死矣此文之所以忠于大王也”赵王许

诺，为起兵十万、车三百乘。又北见燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王

之救之！燕王曰：吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈

何？”田文曰：“夫行数千里而救人者，此国之利也。今魏王出国门而

望见军，虽欲行数千里而助人，可得乎？”燕王尚未许也。田文曰：

“臣效便计于王，王不用臣之忠计，文请行矣，恐天下之将有大变也。

”王曰：“大变可得闻乎？”曰：“燕不救魏，魏王折节割地，以国之

半与秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以

因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行数千里而助人乎？利出燕南

门而望见军乎？则道里近而输又易矣，王何利？燕王曰：子行矣,

寡人听子。”乃为之起兵