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专业英语土建类省公共课全国赛课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程的教学设计严格遵循《专业英语土建类省公共课教学大纲》及《专业英语课程标准》的要求，旨在培养学生的专业英语应用能力，提升其跨文化交际素养。在知识与技能维度，课程核心概念包括土建类专业术语、常用句型及语法结构，关键技能涵盖听、说、读、写四项基本技能。课程将“了解、理解、应用、综合”等不同认知水平贯穿于教学过程中，通过思维导图构建知识网络，帮助学生形成系统的知识体系。

在过程与方法维度，课程倡导以学生为主体，教师为主导的教学模式，鼓励学生通过合作学习、探究学习等方式，主动参与课堂活动，提高自主学习能力。同时，课程注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，通过案例分析和模拟实践，让学生在实践中掌握专业英语的应用技巧。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程强调培养学生的社会责任感和职业道德，引导学生树立正确的价值观。课程设计注重学科素养的渗透，如团队合作、沟通协调、创新思维等，以实现学生的全面发展。

2.学情分析

针对本课程的学生群体，他们大多具备一定的英语基础，对土建类专业有一定的了解。然而，由于专业英语的词汇量较大，语法结构复杂，学生在学习过程中可能会遇到一定的困难。以下是对学生学情的具体分析：

知识储备：学生具备一定的英语基础，了解基本的语法和词汇，但专业英语词汇量有限。

生活经验：学生对土建类专业有一定了解，但缺乏实际应用经验。

技能水平：学生在听、说、读、写四项基本技能方面存在差异，部分学生可能在口语表达和写作方面存在困难。

认知特点：学生具备较强的逻辑思维能力，但部分学生可能在理解复杂语法结构时遇到困难。

兴趣倾向：学生对专业英语学习有一定兴趣，但部分学生可能对英语学习存在抵触情绪。

学习困难：学生在学习过程中可能遇到以下困难：词汇量不足、语法结构复杂、缺乏实际应用经验等。

针对以上学情，教学设计应注重以下方面：

词汇教学：通过丰富多样的教学活动，帮助学生扩大词汇量，提高词汇运用能力。

语法教学：采用情景教学法，让学生在实际语境中学习语法知识，提高语法运用能力。

实践应用：结合实际案例，让学生在模拟实践中运用所学知识，提高专业英语应用能力。

个性化教学：针对不同层次学生的学习需求，设计分层教学方案，确保每个学生都能在课程中有所收获。

二、教学目标

1.知识的目标

本课程的知识目标旨在构建学生对于土建类专业英语的层次清晰认知结构。学生将识记并理解核心专业术语、关键概念和基本原理，例如能够说出专业名词的英文表达、描述工程构造的英文描述，并解释相关工程原理。通过归纳和比较，学生能够建立起知识间的内在联系，形成网络。此外，学生还将学习如何在新情境中运用所学知识解决问题，如运用专业术语设计施工方案或解释建筑案例。

2.能力的目标

能力目标关注学生在土建类专业英语实践中的应用能力。学生将能够独立且规范地完成专业英语的听、说、读、写操作，如独立阅读专业文献、撰写技术报告。通过批判性思维和创造性思维训练，学生能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。例如，学生将通过小组合作完成关于建筑项目的调查研究报告，展现出综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观的目标

教学中将渗透科学精神、社会责任感和审美情趣的培养。学生将通过了解工程领域的成就，体会坚持不懈的科学精神。在实验过程中，学生将养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实和合作分享的态度。此外，学生将被鼓励将所学知识应用于日常生活，并提出环保和可持续发展的改进建议。

4.科学思维的目标

科学思维目标是培养学生识别问题本质、建立模型、运用模型进行推演的能力。学生将学会构建物理模型解释建筑现象，并通过评估证据的有效性来质疑和求证。通过设计思维的流程，学生将能够针对实际问题提出原型解决方案，提升创新思维能力。

5.科学评价的目标

科学评价目标旨在培养学生的判断、反思和优化能力。学生将学会运用学习策略复盘自己的学习效率，并根据评价量规对同伴的工作给出具体反馈。此外，学生将学习如何甄别信息来源和可靠度，提升元认知和自我监控能力。通过嵌入教学过程的评价活动，学生将参与到评价实践中，将评价作为学习过程的一部分。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点集中在土建类专业英语的核心概念和实际应用技能上。重点包括对专业术语的准确理解和运用，以及对工程原理的英文描述能力。具体而言，重点在于使学生能够熟练运用英语解释土建工程中的基本概念，如“结构分析”、“施工技术”等，并通过实际案例的讨论，提升学生将理论知识应用于实际工程问题的能力。

2.教学难点

教学难点主要在于复杂工程概念的英文表达和理解。例如，学生在理解“建筑力学”中的“应力”和“应变”等