为本地非遗项目创建一份“维基百科”式数字词条（协作撰写与规范引用） _高中化学​.docx

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为本地非遗项目创建一份“维基百科”式数字词条：高中化学跨学科项目式学习方案

一、引言

1.1时代背景与教育契机

在当今数字化浪潮席卷全球的背景下，非物质文化遗产的保护与传承面临着前所未有的机遇与挑战。传统的口传心授模式在信息爆炸的时代显得日益脆弱，而数字化存档则为非遗文化的永续传承提供了新的可能。与此同时，高中化学教育正经历着从“知识灌输”向“核心素养”培育的深刻转型。如何将抽象的化学原理与具体的文化实践相结合，如何让学生在真实的社会情境中运用科学知识，成为了当代化学教育的重要课题。

本项目《为本地非遗项目创建一份“维基百科”式数字词条》正是基于这一时代背景而设计的跨学科学习方案。它不仅仅是一次简单的信息技术应用练习，更是一场深度的文化探究与科学实证。通过引导学生深入挖掘本地非遗项目中的化学奥秘，如染料的提取与显色、陶瓷的烧制机理、金属的冶炼与防腐等，学生能够直观地感受到化学知识在人类文明进程中的具体应用。这种将“化学”与“非遗”相融合的教学设计，旨在打破学科壁垒，培养学生综合运用知识解决复杂问题的能力，同时也为本土文化的数字化传播贡献青春力量。

1.2核心问题与教育价值

本方案旨在解决的核心问题是：如何利用维基百科的编纂规范与协作机制，引导学生从化学视角对本地非遗项目进行科学、系统、客观的数字化记录？这一过程不仅要求学生掌握扎实的化学专业知识，还要求他们具备严谨的学术态度、高效的信息检索能力以及卓越的团队协作精神。

从教育价值层面来看，本项目具有多重意义。首先，它极大地提升了学生的科学探究能力。学生不能仅仅满足于表面的工艺描述，而必须深入探究其背后的化学反应机理。例如，在研究蓝印花布印染技艺时，学生需要理解靛蓝的还原氧化反应；在研究传统酿酒时，学生需要掌握淀粉糖化与酒精发酵的生物化学过程。其次，本项目强化了学生的信息素养。在撰写“维基百科”式词条的过程中，学生必须学习如何鉴别信息的真伪，如何进行规范的学术引用，如何遵循中立性原则进行客观叙述，这些都是信息时代公民必备的关键能力。最后，通过小组协作完成词条撰写，学生的沟通协调能力、项目管理能力以及批判性思维能力都将得到实质性的锻炼。

1.3项目实施概览

本项目预计实施周期为一个学期，大致分为准备阶段、探究阶段、撰写阶段和评审阶段。在准备阶段，学生将组建研究小组，确定研究对象，并系统学习维基百科的编辑规则与化学学科的研究方法。在探究阶段，学生将走出校园，深入非遗传承基地进行实地考察，采集样本，并在实验室中进行化学分析，以获取第一手数据。在撰写阶段，学生将整合文献资料与实验数据，按照维基百科的条目结构，协作完成数字词条的初稿。在评审阶段，将通过互评、专家评审等方式对词条进行多轮修改，最终定稿并上传至指定的数字平台。

本方案将详细阐述每一个环节的操作规范与评价标准，特别强调化学原理在非遗工艺解析中的核心作用，以及维基百科编纂规范在保证词条质量中的关键意义。通过本项目的实施，我们期望能够产出一批高质量、高学术价值的本地非遗数字词条，同时也探索出一条高中化学跨学科项目式学习的新路径。

二、理论基础与核心素养融合

2.1维基百科编纂规范的教育学意义

维基百科作为全球最大的在线百科全书，其核心价值在于“自由、开放、协作”。将维基百科的编纂规范引入高中化学教学，并非简单地要求学生学习编辑技巧，而是要借鉴其背后的知识建构理念与质量控制体系。维基百科的五大支柱——维基百科是百科全书、维基百科采用中立观点（NPOV）、维基百科是免费编辑的、编辑者应遵循文明礼仪、维基百科没有固定的规则——为我们的项目提供了坚实的伦理与方法论基础。

其中，“中立观点”原则对于培养学生的科学精神尤为重要。在化学探究中，学生往往容易受到主观臆断或民间传说的影响，从而得出不科学的结论。例如，在分析某种传统颜料的成色原因时，如果不遵循中立客观的原则，可能会将迷信的附会当作科学解释。维基百科的“中立观点”要求我们在陈述事实时，必须公平地呈现各种主流观点，并用可靠的数据和文献来支撑每一个论断。这与化学学科所倡导的“实事求是”、“严谨求证”的实证精神不谋而合。通过训练学生撰写“中立”的词条，我们实际上是在训练他们像科学家一样思考，即不偏信、不盲从，一切以证据为准。

此外，维基百科的“可供查证”原则也是本项目教学的重点。在化学研究中，任何一个结论的得出都必须建立在可重复实验或权威文献的基础之上。学生在撰写词条时，必须为每一个化学反应方程式、每一个物质性质描述、每一个历史数据来源提供确切的引用。这种训练能够有效纠正学生随意拼凑网络信息的习惯，培养他们严谨的学术规范意识。

2.2化学核心素养在项目中的具体体现

高中化学核心素养包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模