高中高二政治唯物辩证法的发展观讲义.pptxVIP

第一章唯物辩证法发展观的概述第二章发展的普遍性与阶段性第三章发展中的矛盾与动力第四章发展的曲折性与前进性第五章发展观与创新发展第六章发展观与人的全面发展

01第一章唯物辩证法发展观的概述

发展的普遍性与阶段性发展的普遍性发展的阶段性发展规律的体现科技发展中的变化案例：中国高铁教育改革中的选科变化：上海高考唯物辩证法三规律在案例中的映射

发展的内在动力：矛盾分析高铁发展中的矛盾技术进步与安全保障的矛盾教育改革中的矛盾个性化发展与统一标准的矛盾科技创新中的矛盾颠覆式创新与渐进式发展的矛盾

发展的曲折性与前进性发展的曲折性挫折的普遍性：航天事业的失败与成功挫折的规律性：周期性挫折与阶段性突破挫折的转化性：从失败中汲取经验教训发展的前进性前进的必然性：矛盾推动事物发展前进的持续性：量变积累到质变跃升前进的方向性：克服困难实现目标

发展的本质与特征唯物辩证法认为发展是事物的前进性、上升性运动，具有以下基本特征：1.普遍性：所有事物都处在发展过程中，从微观粒子到宏观宇宙，从生物进化到社会变革，任何事物都处在发展过程中。例如，2022年全球GDP总量突破100万亿美元，显示经济体系持续演化。2.永恒性：发展不是阶段性的，而是永不停歇的过程。量子物理学研究表明，电子轨道半径每10^15年发生1%变化，证明微观世界同样充满发展。3.曲折性：发展不是直线前进，而是波浪式前进、螺旋式上升。中国高铁发展曾经历技术封锁（2003-2008年技术引进期），但通过自主创新实现弯道超车。

02第二章发展的普遍性与阶段性

发展的阶段性特征引入阶段成长阶段成熟阶段事物发展的初始阶段，特点是不稳定性和探索性事物发展的关键阶段，特点是对立统一和矛盾激化事物发展的稳定阶段，特点是规律性和稳定性

发展的阶段性案例：教育改革引入阶段2001年：上海启动新课程改革，探索新的教育模式成长阶段2014年：北京首试3+3模式，引入选课制度成熟阶段2017年：上海正式实施综合改革，形成稳定模式

发展的阶段性规律量变到质变教育改革中的量变积累：课程实验、教师培训、评价体系完善教育改革中的质变跃升：2021年引入AI辅助教学，实现教育模式创新否定之否定教育改革中的否定：从传统文理分科到综合选科教育改革中的否定之否定：从单一评价到多元评价体系

发展的阶段性特征发展的阶段性特征是指事物在不同发展阶段的特定表现和规律。在唯物辩证法看来，事物的发展不是简单的线性过程，而是呈现出阶段性的特征。每个阶段都有其独特的特征和规律，这些特征和规律决定了事物的发展方向和速度。例如，教育改革从传统文理分科到综合选科的转变，正是事物发展阶段性特征的典型体现。在这个转变过程中，教育制度、教育内容、教育方法等方面都发生了深刻的变革，这些变革使得教育体系发生了质的变化，从而推动了教育事业的进一步发展。

03第三章发展中的矛盾与动力

发展的矛盾分析主要矛盾次要矛盾矛盾转化在事物发展过程中起决定性作用的矛盾在事物发展过程中起辅助作用的矛盾主要矛盾和次要矛盾在一定条件下相互转化

发展的矛盾案例：智能手机创新主要矛盾硬件性能与便携性的矛盾次要矛盾软件体验与硬件设计的矛盾矛盾转化从硬件竞赛转向软件智能，矛盾焦点发生转变

发展的矛盾规律量变到质变规律智能手机创新中的量变积累：屏幕尺寸、电池容量、处理器性能的逐步提升智能手机创新中的质变跃升：2023年AI智能驾驶技术的突破性发展否定之否定规律智能手机创新中的否定：从功能手机到智能手机的转变智能手机创新中的否定之否定：从单一功能到多任务智能系统的演进

发展的矛盾规律发展的矛盾规律是指事物发展过程中始终存在的矛盾，这些矛盾推动着事物不断向前发展。在智能手机创新中，矛盾规律体现在多个方面。首先，硬件性能与便携性的矛盾贯穿整个发展过程。早期的智能手机为了追求更高的性能，往往牺牲了便携性，而为了提高便携性，又不得不牺牲部分性能。这种矛盾推动着智能手机制造商不断寻求新的解决方案。其次，软件体验与硬件设计的矛盾也是智能手机创新中的一个重要矛盾。为了提高软件体验，智能手机制造商需要不断改进硬件设计，而为了提高硬件性能，又不得不牺牲部分软件体验。这种矛盾推动着智能手机制造商不断寻求新的平衡点。最后，从硬件竞赛转向软件智能，矛盾焦点发生转变。随着技术的进步，智能手机制造商开始更加注重软件智能的发展，而硬件性能的重要性相对下降。这种矛盾转化推动着智能手机创新进入一个新的阶段。

04第四章发展的曲折性与前进性

发展的曲折性分析挫折的普遍性挫折的规律性挫折的转化性任何事物的发展都会遇到挫折，这是发展的普遍规律挫折的发生不是偶然的，而是按照一定的规律进行的挫折可以转化为发展的动力，推动事物向前发展

发展的曲折性案例：航天事业挫折的普遍性中国航天事业在发展过程中多次遭遇技术瓶颈和失