高中语文《窦娥冤》教学详细教案.docxVIP

高中语文《窦娥冤》教学详细教案

一、课题名称

《窦娥冤》（节选）

二、授课年级

高中二年级

三、课时安排

2课时（90分钟）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.了解关汉卿及其创作风格，初步认识元杂剧的基本特点（如结构、角色、曲词、宾白、科介等）。

2.梳理并概括戏剧的主要情节，理解窦娥被冤的过程及其悲剧性。

3.分析窦娥的人物形象，把握其善良、孝顺、正直、反抗的性格特征。

4.品味作品中个性化、富有表现力的语言，特别是窦娥的唱词和说白。

（二）过程与方法

1.通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生深入文本，理解剧情发展和人物情感。

2.运用情境创设、问题引导等方法，激发学生思考，培养其分析问题和解决问题的能力。

3.引导学生联系时代背景，理解作品的社会意义和悲剧根源。

（三）情感态度与价值观

1.感受窦娥所遭受的千古奇冤，体会其强烈的反抗精神。

2.认识元代社会的黑暗与腐败，理解作品的批判性。

3.培养学生对正义的追求和对弱者的同情，提升人文素养。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.分析窦娥的人物形象，理解其性格的复杂性（善良与反抗的统一）。

2.理解并鉴赏“三桩誓愿”的情节及其象征意义，把握其浪漫主义色彩和强烈的控诉力量。

（二）教学难点

1.理解元杂剧“科”“白”“唱”相结合的艺术形式及其在塑造人物、推动情节中的作用。

2.探究窦娥悲剧的社会根源及其作品的现实意义。

六、教学方法与手段

1.教学方法：情境导入法、文本细读法、问题探究法、合作讨论法、教师点拨法。

2.教学手段：多媒体课件（包含作者简介、背景资料、元杂剧知识、图片、音频片段等）、板书。

七、教学准备

1.教师准备：深入研读文本，制作多媒体课件，梳理教学思路，预设学生可能提出的问题。

2.学生准备：预习课文，查阅生字词，初步了解作者及元杂剧的相关知识，尝试概括故事情节。

八、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在我国古典文学的长河中，有许多感人至深的悲剧故事。它们如同明珠，虽历经岁月淘洗，却愈发闪耀着人性的光辉与批判的锋芒。今天，我们将要学习的，便是被誉为“元代第一杂剧”、中国古典悲剧的典范之作——关汉卿的《窦娥冤》。（板书课题及作者）听到“冤”字，大家会想到什么？（引导学生自由发言：不公、委屈、悲愤……）窦娥究竟蒙受了怎样的奇冤？她又是如何反抗的？让我们一同走进这部不朽的悲剧。

（二）作者与背景简介（约10分钟）

1.关汉卿：

*元代杂剧奠基人，“元曲四大家”之首（关汉卿、马致远、郑光祖、白朴）。

*生平：号已斋叟，生卒年不详，主要活动于元代大都（今北京）。他长期生活在市井之中，熟悉社会底层人民的生活和疾苦，其作品具有强烈的现实性和战斗性。

*创作风格：语言朴素自然，生动形象，富有生活气息；人物塑造鲜明，善于通过尖锐的戏剧冲突展现社会矛盾。

*代表作：《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等。其中，《窦娥冤》被称为“感天动地窦娥冤”，是其最杰出的作品。

2.时代背景：

*元代是中国历史上蒙古族建立的王朝，民族矛盾和阶级矛盾尖锐。

*吏治腐败，贪官污吏横行，社会黑暗，人民生活困苦，冤案丛生。

*元杂剧的繁荣：元代城市经济的畸形发展为杂剧的兴盛提供了物质条件和群众基础。杂剧成为当时最受欢迎的文学形式之一，是市民阶层喜怒哀乐的反映。

（三）元杂剧知识梳理（约10分钟）

师：《窦娥冤》是一部元杂剧。与我们之前学过的诗歌、散文不同，杂剧是一种综合的舞台艺术。我们先来了解几个基本概念：

1.结构：通常为“四折一楔子”。“折”是音乐单元，也是情节发展的段落，相当于现代戏剧的“幕”。“楔子”相当于“序幕”或“过场戏”，一般放在第一折前或折与折之间，起交代背景、连接情节的作用。（结合本文，让学生明确所选部分属于哪几折）

2.角色：

*末：男角，分正末（男主角）、外末、副末等。

*旦：女角，分正旦（女主角）、外旦、副旦等。本文的窦娥就是“正旦”。

*净：俗称“花脸”，多扮演性格刚烈或粗暴的男性人物。

*丑：俗称“小花脸”，多扮演滑稽诙谐的人物。

*此外还有“卜儿”（老年妇女）、“孛老”（老年男子）等。

3.剧本构成：

*唱词：是杂剧的主要部分，用于抒发情感、展现人物性格、推动情节发展。通常由一个角色主唱（如本文全由窦娥主唱）。

*宾白：即人物对话、独白、旁白等，用于交代情节、刻画人物、连接唱词。

*科介：简称“科”，是关于人物动作、表情、舞台效果等的舞台提示，如“做行科”“跪科”“哭科”“打科”等。

（四）通读课文，梳理情节脉络（约20分钟）

1.