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统编版高中语文选择性必修下册边城张教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

统编版高中语文选择性必修下册的《边城》一课，是文学作品教学的重要组成部分。从课程标准的角度来看，本课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和语言表达能力。具体到知识与技能维度，学生需要了解《边城》的背景、人物关系和主题思想，并能对小说的语言特色进行解读；过程与方法维度，通过文本细读，培养学生的批判性思维和探究能力；情感·态度·价值观维度，引导学生领悟作品所体现的人生哲理和人文精神。此外，还需关注学生核心素养的培育，如提高学生的文化意识、审美情趣、语言运用能力和思维品质。在教学设计上，要确保知识与技能的传授、过程与方法的应用、情感·态度·价值观的引导三者有机结合，达到课程标准的要求。

学情分析

针对高中学生，他们对文学作品已有一定的了解和认识，具备一定的阅读基础和审美情趣。然而，由于《边城》属于经典文学作品，学生可能对其背景、人物关系和主题思想存在一定程度的陌生感。在教学过程中，需关注以下几点：一是学生对文学作品的理解程度，包括对作品的整体把握和局部分析；二是学生对小说语言特色的鉴赏能力，如对人物对话、景物描写等方面的把握；三是学生对作品情感态度价值观的领悟，如对人性、人生哲理等方面的思考。针对不同层次的学生，需关注他们在知识储备、学习能力、兴趣倾向等方面的差异，有针对性地进行教学设计，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教材分析

《边城》是沈从文创作的中篇小说，讲述了湘西边陲小镇边城的故事。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有重要的地位，它是文学作品教学的重要环节，有助于提高学生的文学素养和审美情趣。从知识关联的角度看，本课与之前的小说阅读、文学鉴赏等内容密切相关，为学生进一步学习文学理论、文学批评奠定了基础。同时，本课内容也与其他单元中的文化、历史、哲学等内容相呼应，有助于学生形成完整的知识体系。

在进行学情分析时，教师应充分了解学生的知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难。例如，部分学生可能对湘西边陲小镇的背景知识缺乏了解，导致对作品的整体把握不够；部分学生可能对小说中的人物关系和主题思想把握不准确，影响对作品的理解。针对这些问题，教师可设计相应的教学活动，如背景资料介绍、人物关系梳理、主题思想分析等，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

二、教学目标

知识目标

在《边城》的教学中，学生应能够识记小说的基本情节、人物形象和主题思想，理解作品所反映的湘西边陲小镇的风土人情。通过描述、解释和比较，学生能够分析人物性格和情感变化，归纳出小说的艺术特色和思想内涵。此外，学生应能够运用所学知识，设计并分析小说中的场景和对话，以解决新情境中的文学问题。

能力目标

学生应具备独立阅读和分析文学作品的能力，能够通过文本细读，提取关键信息，并运用批判性思维进行深入解读。在小组合作中，学生能够有效沟通，共同完成对小说的讨论和评价。通过模拟真实情境的任务，学生能够综合运用语言表达、逻辑推理和问题解决技能，提升文学素养。

情感态度与价值观目标

科学思维目标

在教学过程中，学生应学会运用文学分析的方法，如象征、隐喻、对比等，来解读文本。他们应能够识别作品中的主题和冲突，并尝试构建自己的文学理论框架。此外，学生应学会从多个角度审视文学作品，培养跨学科的思维方式。

科学评价目标

学生应能够运用评价工具，如评分量规和批判性思维框架，来评价文学作品。他们应学会反思自己的阅读过程和评价标准，并在评价中提出建设性的意见。通过参与评价实践，学生能够提高自我监控和自我调节的能力，为终身学习打下基础。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于深入理解《边城》的文学价值和社会意义。学生需重点掌握小说的情节结构、人物性格刻画以及其反映的湘西文化特色。重点内容包括：通过文本细读，分析人物关系和情感发展；理解小说所展现的乡土情怀和人性的复杂性；以及如何从文学角度评价作品的艺术成就和社会影响。

教学难点

教学难点在于学生如何把握《边城》中复杂的人物心理和情感变化。难点成因包括：小说中人物的情感表达较为含蓄，学生可能难以直接感知；同时，小说所反映的湘西文化背景对学生来说较为陌生。难点表述为：理解并分析翠翠与二老之间微妙的关系及其情感变化，难点成因：需要学生克服对乡土文化的陌生感和对人物心理的把握难度。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含文本分析、人物关系图、时代背景介绍等。

教具：湘西文化地图、人物肖像画、情感变化曲线图。

实验器材：无，如需实验，提前准备相关设备。

音频视频资料：《边城》原著朗读、电影片段。

任务单：小组讨论题、个人阅读笔记。

评价表：阅读理解测试、作品分析评价标准。

预习教材：学生需提前阅读《边城