【语文试卷+答案】福建省泉州市安溪一中、惠安一中、养正中学、泉州实验中学2025年秋季高三11月期中联考(11.20-11.21).docxVIP

惠安一中、安溪一中、养正中学、泉州实验中学

2025年秋季高三年期中联考语文试卷参考答案

1.B

【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

B.“直接推动了隋唐大运河的开凿和南北经济的贯通”错误。由原文“正因为有了长江流域的水稻的供养能力，才弥补黄河流域小米和小麦人口承载力的不足……隋唐开通的大运河，贯通了长江和黄河两大水系，成为沟通南北的经济大动脉”可知，原文只能说明粮食运输需求是隋唐大运河开通的间接动因之一，“直接”表述过于绝对，于文无据；且根据原文逻辑，“直接贯通南北经济”是大运河开通后的结果。

另说明D项：根据原文“由于水稻特殊的耕种体系……这也催生了水稻种植地区的农业技术、手工业技术有持续性的积累改进和发展，养成了水稻种植区人们较高的文化素养和艺术水准，例如长江流域的玉雕文化、漆器、丝织等等”可知，漆器工艺与“稻作上的长江文化”专栏紧密相关，故可能性较大。根据原文提到的长江文化和黄河文化的差异性特征可知，“储粟陶罐”——粟为黄河流域旱作农业的代表作物（“南稻北粟”）；“蟠龙纹陶盘”——蟠龙纹是黄河流域中原文明的典型“龙图腾”符号（“南凤北龙”）。

2.C

【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

A.“有力论据”错误。引用葛剑雄的考证是为了引出粮食承载力问题，进而推论“长江稻作对人口跃升起关键作用”，并非直接论据。

B.“这源于水稻种植的稳定性”错误。原文是“--这样的居住和生产模式导致了长江流域古代文化犹如满天星斗”可知，应该是源于“居住和生产模式”。

D.“全面辐射”错误。原文是“相对于长江流域，黄河文化的早熟使其在先秦时期形成了较高的文化势能。以‘泰伯奔吴’为标志，黄河文化的因素从陕西即黄河流域的上游，流播到长江中下游的太湖流域，开启了黄河文化和长江文化交流和流动的‘对角线’”可知，黄河文化只是流播到长江中下游的太湖流域，并没有形成全面辐射。

3.①“泰伯奔吴”；

②江南与中原的互动/“江”“河”互动；（写“文明共同体发展”也可以）

③“内卷化陷阱”/趋同化发展而陷入停滞(写“外部冲击”等相似表述不得分)

(每处1分)【解析】本题考查学生理解文章内容以及进行情境补写的能力。

①处，结合“以‘泰伯奔吴’为标志……开启了黄河文化和长江文化交流和流动的‘对角线’”可知，长江与黄河两大流域的文化互动的标志性事件是“泰伯奔吴”，所以应为“泰伯奔吴”。

②处，结合“从‘由北而南、由河而江、由陆而海’……启动了江南与中原的互动”可知，这三个关键维度共同推动了江南与中原的互动或中华文明共同体内部的“江”“河”互动，所以可填“江南与中原的互动”或“‘江’‘河’互动”。

③处，结合“正是以长江文化与黄河文化的内在差异性为基础形成的文化循环流动……从而避免了世界上其他文明因趋同化而陷入板结停滞的‘内卷化陷阱’”可知，这种互动支撑起同一文化系统的内部大循环及缓和冲击的巨大回旋余地，让中华民族避免了趋同化发展而陷入停滞或“内卷化陷阱”，所以可填“‘内卷化陷阱’”或“趋同化发展而陷入停滞”。

4.①生产协作需求：稻作需集体兴修水利工程等，依赖人口的规模聚集、组织协作，形成熟人网络。（或特定生产环境的影响：稻作有特定的自然环境要求，促使人们逐水源而居，形成相对集中的居住地，有助于熟人社会形成。）

(每点2分，答出其中两点即可。其他答案言之有理，亦可酌情给分)【解析】本题考查学生理解重要句子和品味语言艺术的能力。

①首先，采用呼告手法，直呼其名，以“梁生宝！你急什么？”等连续发问，直接表达出作者对梁生宝在雨中匆忙赶路这一行为的不解，引发读者好奇心。

②其次，人称巧妙转换，从第二人称“你”到第三人称“他”，第二人称拉近与读者距离，增强代入感，让读者仿佛置身其中一同发问；随后转为第三人称，便于作者跳出情境，客观地交代梁生宝行为的原因，如“他知道他妈给他带的馍有限”等，使读者能全面了解其行为动机。

③最后，一问一答的形式，先质疑后释疑，在解释中展现出梁生宝勤俭节约、公而忘私的品质，如“既然他走在路上了，他就连一刻也闲待不住”，从而表达出作者对梁生宝的赞美之情，情感表达层层递进，真挚动人。

9．①作者从肖像、心理、动作等方面塑造了梁生宝一心为公、艰苦创业的新型农民形象；

②作者描写的沿途天气、土色土质、村庄柴烟等乡土生活场景，呈现出典型的陕北农村生活特点；

③作者采用“这好地场嘛”“洋火”等口语和“小伙子真争”“跷到目的地”等方言，富有陕北地域特色。

(每点2分，意思对即可。其他答案言之有理，亦可酌情给分)【解析】本题考查学生分析体裁特征的能力。

①在人物塑造上，对梁生宝有细致刻画，“包头巾