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小学语文写作教学设计与案例

引言

小学语文写作教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创新思维能力的重要途径。它不仅关乎学生语文素养的提升，更对其未来的学习和发展具有深远影响。然而，当前部分小学写作教学仍存在模式化、成人化、脱离学生生活实际等问题，导致学生对写作产生畏惧心理，写出的文章缺乏真情实感和个性色彩。因此，如何优化写作教学设计，激发学生写作兴趣，引导学生乐于表达、善于表达，是每一位小学语文教师需要深入思考和探索的课题。本文将结合教学实践，从教学设计理念和具体教学案例两方面，探讨小学语文写作教学的有效路径。

一、小学语文写作教学设计理念

（一）激发写作兴趣，丰富写作素材

兴趣是最好的老师，也是推动学生主动写作的内驱力。教学设计首先应着眼于如何点燃学生的写作热情，让他们从“要我写”转变为“我要写”。

1.营造宽松愉悦的写作氛围：教师应尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励学生大胆表达，允许学生写出自己的真实想法，即使是稚嫩的、不完美的。对学生的习作多鼓励、少批评，帮助他们树立写作信心。

2.引导学生观察生活，体验生活：生活是写作的源泉。教师要引导学生做生活的有心人，善于观察身边的人、事、景、物，用心感受生活中的喜怒哀乐。可以通过组织实践活动、引导日常观察日记等方式，帮助学生积累鲜活的写作素材。

3.将写作与阅读紧密结合：阅读是写作的基础。通过广泛阅读，学生可以积累词汇、学习表达方法、借鉴写作技巧。教学设计中应融入读写结合的环节，引导学生从阅读中学习写作，将阅读所得迁移到自己的习作中。

（二）夯实写作基础，培养写作技能

在激发兴趣的基础上，需要系统地培养学生的写作技能，帮助他们掌握基本的写作方法。

1.重视基本功训练：包括字、词、句、段的训练。要求学生说完整话、写通顺句，逐步掌握常用标点符号的用法。引导学生学习积累词语，并尝试在习作中准确运用。

2.循序渐进地教授写作方法：根据小学生的认知规律和年段特点，由易到难、由浅入深地教授写作知识。例如，低年级从看图写话入手，学习写句子；中年级学习写片段、写简单的记叙文；高年级则要求内容更具体、情感更真实、结构更完整，并尝试运用一定的写作技巧。

3.培养观察、想象与联想能力：指导学生掌握正确的观察方法，如按一定顺序观察、抓住事物特点观察等。鼓励学生展开合理的想象和联想，使文章内容更丰富、更生动。

（三）重视习作评改，促进能力提升

习作评改是写作教学中不可或缺的环节，有效的评改能够帮助学生认识到自己的优点和不足，明确努力方向。

1.突出学生的主体性：改变教师单一评改的模式，引导学生进行自我修改和相互评改。培养学生的修改意识和能力，让他们在修改中学会欣赏、学会借鉴、学会反思。

2.注重激励性评价：评改应以鼓励为主，善于发现学生习作中的闪光点，哪怕是一个好词、一个好句、一个新颖的想法，都要及时给予肯定，保护学生的写作积极性。

3.评改内容具体化：不仅指出问题，更要给出修改建议。评改标准应清晰明确，让学生知道好在哪里，如何改进。对于共性问题，可以在全班进行评讲。

（四）整合教学资源，拓展写作空间

写作教学不应局限于课堂，应积极拓展写作空间，整合多种教学资源。

1.与阅读教学相结合：阅读是吸收，写作是运用。在阅读教学中渗透写作方法的指导，引导学生模仿借鉴范文的表达方式，并鼓励他们进行创造性改写、续写等。

2.与口语交际相结合：口语是书面语的基础。通过口语交际训练，让学生学会清晰、有条理地表达自己的观点，为写作积累语言素材和表达经验。

3.利用现代教育技术：借助多媒体、网络等资源，丰富写作内容和形式，如进行图文写作、博客写作、班级小报等，激发学生的写作兴趣。

二、小学语文写作教学案例

案例一：低年级写话教学——《我的小手》

1.教学目标

*引导学生观察自己的小手，能用一句或几句通顺的话说说自己小手的样子和作用。

*激发学生乐于表达的兴趣，愿意把自己想说的话写下来。

*学习正确使用逗号、句号。

2.教学过程

*（一）谈话导入，激发兴趣

师：小朋友们，我们每个人都有一双神奇的小手，它能帮我们做很多事情。今天，我们就来聊一聊自己的小手，好吗？（板书课题：我的小手）请小朋友们伸出自己的小手，仔细看一看，摸一摸。

*（二）指导观察，丰富感知

1.师：你的小手是什么样子的？（引导学生从手指、手掌、指纹等方面观察）

生1：我的小手有五个手指。

生2：我的手掌心有很多纹路。

生3：我的手指长短不一样。

师：说得真好！我们的小手有五根长短不同的手指，还有一个胖乎乎的手掌。（可适当板书关键词：五个手指、手掌、长短不同）

2.师：我们的小手能做什么呢？（引导学生联系生活实际说说小手的作用）

生1：我的小手会写字。

生2：我的小手会画