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教师资格考试初中地理学科知识与教学能力强化训练精练试题解析

一、单项选择题（共30题）

1、下列关于“我国四大地理区域”的叙述，正确的是（）

A.划分的主导因素均为降水量

B.西北地区因深居内陆，全部属于内流区

C.青藏地区地高天寒，农业以河谷农业为主

D.北方地区和南方地区的界线是秦岭—淮河—长江一线

答案：C

解析：A项错误，四大地理区域划分综合考虑地形、气候、水文等多要素，并非“均为降水量”；B项错误，西北地区也有额尔齐斯河等外流区；C项正确，青藏地区海拔高、气温低，农业集中于海拔较低、热量条件较好的雅鲁藏布江谷地、湟水谷地等，属典型的河谷农业；D项错误，北方与南方地区的界线是秦岭—淮河一线，长江并非界河。故选C。

2、某教师在讲授“地球的运动”时，用地球仪演示“自转方向”，下列做法最能有效帮助学生建立“自西向东”空间概念的是（）

A.教师面对学生，将地球仪自左向右拨转

B.教师面对学生，将地球仪自右向左拨转

C.学生手持地球仪，从北极上空俯视，逆时针拨转

D.学生手持地球仪，从南极上空俯视，顺时针拨转

答案：C

解析：从北极上空俯视，地球自转呈逆时针方向，即自西向东；让学生亲手操作并俯视观察，可直接建立“自西向东”的空间表象。A、B项为侧视演示，左右方向受教师站位干扰，易混淆；D项从南极上空看为顺时针，虽正确，但方向感与“自西向东”相反，不利于初学者建立正向概念。故选C。

3、下列哪个城市位于我国地势第二级阶梯上？

A.成都

B.上海

C.武汉

D.南京

答案：A

解析：我国地势分为三级阶梯。第一级阶梯是青藏高原，平均海拔4000米以上；第二级阶梯包括内蒙古高原、黄土高原、云贵高原等，海拔多在1000-2000米；第三级阶梯以平原、丘陵为主，海拔多在500米以下。成都位于四川盆地西部，属于第二级阶梯。上海、武汉、南京均位于长江中下游平原，属于第三级阶梯。

4、关于我国季风气候的描述，正确的是：

A.冬季风来自海洋，温暖湿润

B.夏季风来自陆地，寒冷干燥

C.季风区年降水量由东南向西北递减

D.非季风区不受季风影响，全年少雨

答案：C

解析：我国季风气候显著。冬季风源于蒙古-西伯利亚地区，寒冷干燥；夏季风来自海洋（太平洋和印度洋），温暖湿润。选项A、B表述错误。季风区受夏季风影响明显，降水由东南沿海向西北内陆递减。非季风区并非完全不受季风影响（如夏季风边缘可到达），但总体降水稀少，D项中”全年少雨”表述不够严谨，更准确的说法是降水稀少且季节分配不均。

5、关于我国季风气候特点的成因，下列叙述正确的是：

A.我国位于亚欧大陆东部，太平洋西岸，海陆热力性质差异显著

B.我国地形复杂多样，山地高原面积广大，加剧了气候的复杂性

C.我国南北跨纬度广，自南向北依次出现热带、亚热带、暖温带、中温带和寒温带

D.我国青藏高原海拔高，形成了独特的高山气候

答案：A

解析：本题考查对我国季风气候成因的理解。我国显著的季风气候主要是由巨大的海陆热力性质差异导致的。选项A准确描述了我国所处的海陆位置，这正是形成东亚季风环流（冬季风寒冷干燥，夏季风温暖湿润）的根本原因。B选项描述的是地形对气候复杂性的影响，C选项描述的是纬度因素对温度带分布的影响，D选项描述的是青藏高原的地势形成的高山气候，这些虽是我国气候的特征或影响因素，但并非季风气候形成的核心原因。

6、在进行“中国水资源时空分布特征”的教学时，教师引导学生分析“南水北调”工程示意图，并讨论该工程对调入区的积极影响。下列哪一项不属于讨论中应得出的合理结论？

A.有效缓解了华北地区水资源短缺的状况

B.改善了北方地区河流的生态环境，增加了河床径流

C.为华北地区工农业生产和城市发展提供了水源保障

D.可能导致调入区土壤次生盐碱化问题的加剧

答案：D

解析：本题考查对地理教学内容的理解以及地理思维能力。教学活动的设计应引导学生得出符合地理原理的正确结论。南水北调工程对调入区（华北地区）的积极影响主要包括缓解水资源短缺、保障生产生活用水、在一定程度上补充地下水、改善局部生态环境等。A、B、C选项均为工程带来的积极影响。而D选项“可能导致调入区土壤次生盐碱化问题的加剧”是工程可能带来的负面影响或潜在生态风险，属于需要引导学生辩证看待的问题，而非在讨论“积极影响”时应得出的核心结论。因此，D选项符合题意。

7、在地理教学中，引导学生理解“地形对气候的影响”时，最适合采用的教学方法是（）

A.案例分析法

B.实验演示法

C.小组讨论法

D.讲授法

答案：A

解析：案例分析可通过具体区域（如青藏高原对亚洲气候的影响）的探究，帮助学生直观理解地形与气候的关联性，既体现地理学科的区域性特点，又能培养学生的综合分析能力。

8、关于“地球