上海疫情班会课件内容.pptxVIP

第一章：上海疫情下的班会主题引入第二章：疫情期间班级学习状况分析第三章：疫情下班级凝聚力建设的策略第四章：疫情期间班级心理支持体系构建第五章：疫情下班级管理创新实践第六章：疫情后班级发展转型规划1

01第一章：上海疫情下的班会主题引入

疫情下的上海：我们的校园生活2022年11月至2023年4月，上海经历了一场前所未有的疫情封控，持续近五个月的时间里，高校教学由线下转为线上，学生日常生活受到极大影响。根据学校提供的统计数据，在这段时期内，本班78名同学中，有65人居家隔离，13人被转移至方舱医院。线上课程虽然得以继续，但实际学习效果却大打折扣。数据显示，平均每日学习时长从8小时降至3.2小时，而考试平均分则下降了12.5分。在这样的背景下，本次班会旨在探讨如何在疫情特殊时期保持班级凝聚力与学业质量，为后续班级建设提供科学依据。3

疫情中的班级情感图谱焦虑情绪分析78%同学表示线上学习导致学习效率下降抑郁倾向调查92%认为隔离生活影响心理健康情感支持需求45%同学表示需要心理支持但不知如何获取4

疫情对班级管理的新挑战出勤率波动从89%降至61%，波动幅度达28%卫生检查覆盖率从100%降至68%，物资短缺是主因系统崩溃事件2023年2月23日，期末考试系统崩溃引发236条投诉5

班级主题确立与目标梳理学习困境探索互助模式制定学业保障方案线上课程参与度低学习资源获取困难缺乏有效学习工具建立线上学习小组开展资源共享计划实施朋辈辅导机制建立学习进度跟踪系统提供一对一学业指导设立学业奖励机制6

02第二章：疫情期间班级学习状况分析

学习数据全景图：2022.11-2023.04在疫情期间，班级学习状况发生了显著变化。通过对78名同学的跟踪调查，我们发现线上课程参与度存在较大差异。28名同学全程参与线上课程，占班级总人数的36%；49名同学部分参与，占比63%；仅有1名同学完全缺席，占比1%。在学习效果方面，线上考试平均分为71.3分，较线下考试下降了12.5分。论文作业完成率为91%，实验报告完成率为87%，小组项目完成率为82%。这些数据表明，线上学习虽然保障了教学进度，但在实际学习效果上存在明显不足。8

学习困难类型分布环境干扰38人（57%）因家庭环境干扰导致学习效率下降技术障碍22人（34%）因网络或设备问题影响学习学习动力不足15人（23%）缺乏学习动力和自律性9

疫情中的班级互助学习机制设计技术支持小组解决网络、设备等技术问题学习辅导小组提供小组课题指导和错题分享心理疏导小组提供情绪支持和心理辅导10

学习状况总结与建议环境干扰分析技术障碍对策学习动力提升老旧小区同学需要额外支持建议学校提供网络设备补贴开发多终端学习系统建立技术支持热线制作常见问题解决方案手册开展技术培训课程设立学习榜样评选开展学习竞赛活动建立学习进度可视化系统11

03第三章：疫情下班级凝聚力建设的策略

凝聚力指标测评为了评估疫情期间班级凝聚力状况，我们使用了UCLA量表进行测试。测试结果显示，班级平均得分为72.8，标准差为5.2。其中，28名同学得分超过80，属于高凝聚力组；12名同学得分低于60，属于低凝聚力组。在信任度方面，68%的同学表示信任至少3位班委成员。归属感调查显示，仅45%的同学表示总感觉班集体很温暖。协作意愿方面，82%的同学表示愿意参与班级线上活动。这些数据表明，虽然班级整体凝聚力尚可，但仍存在提升空间。13

疫情期间的班级活动案例每周1次，参与率62%文体类活动每月1次，参与率78%心理类活动双周1次，参与率85%学术类活动14

凝聚力建设工具箱沟通工具建立每日问候链，提升班级互动频率活动设计开展情景模拟游戏，增强团队协作能力仪式感营造设计线上毕业帽仪式，增强班级认同感15

凝聚力建设实施效果预测短期目标中期目标长期目标提升信任度至75%增加归属感至55%提高协作意愿至90%建立班级凝聚力指标体系形成凝聚力提升模型开展跨年级经验交流打造校级示范班级形成可复制的凝聚力建设模式建立持续改进机制16

04第四章：疫情期间班级心理支持体系构建

心理健康状况监测疫情期间，班级成员的心理健康状况发生了显著变化。我们使用了PHQ-9抑郁筛查量表进行测试，结果显示阳性率为38%，较封控前上升了22%。在SCL-90症状自评量表中，焦虑、失眠和情绪低落是主要症状，平均分分别为1.8、1.7和1.5。这些数据表明，疫情期间班级成员的心理健康状况受到了较大影响。18

现有支持系统评估班委关怀覆盖率65%，效果评分4.2/5学校热线覆盖率82%，效果评分3.8/5朋辈辅导覆盖率28%，效果评分4.5/519

心理支持系统升级方案基础层建立24小时情绪树洞，提供即时心理支持发展层开展微型团体辅导，增强心理互动提升层建立跨校合作计划，拓展支持网络20

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