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小学科学综合实践课程设计案例

小学科学综合实践课程是连接课堂理论与生活实际的桥梁，是培养学生核心素养，特别是科学探究能力、创新精神和实践能力的重要载体。它超越了单一学科的界限，强调知识的综合运用、问题的解决过程以及学生的主动参与。本文旨在通过一个具体的课程设计案例，阐述如何有效地设计和实施小学科学综合实践活动，以期为一线教师提供有益的参考。

一、课程案例：校园里的“豆”你玩——探究豆类植物生长的秘密

（一）课程背景与目标

1.背景分析：

豆类是学生日常生活中常见的食物，但其生长过程和条件对小学生而言充满了神秘感。校园环境为学生提供了天然的探究场所。本课程旨在引导学生从身边熟悉的事物入手，通过亲手种植、细致观察、数据记录和分析讨论，揭开植物生长的奥秘，培养其科学探究能力和责任意识。同时，结合校园劳动教育，让学生在实践中体验劳动的乐趣与价值。

2.课程目标：

*科学知识：初步了解豆类植物的基本生长过程（种子萌发、茎叶生长、开花结果等）；知道植物生长需要水、空气、适宜的温度和阳光等基本条件。

*科学探究：学习提出与植物生长相关的问题；尝试设计简单的对比实验（如探究光照对植物生长的影响）；学习运用多种感官和简单工具（放大镜、尺子）进行观察；学习记录和整理观察数据（文字描述、图画、简单图表）。

*科学态度与责任：培养对植物生长的好奇心和探究热情；养成认真观察、实事求是的科学态度；增强爱护植物、尊重生命的情感；培养初步的团队合作意识和坚持不懈的探究精神。

*实践能力：掌握种植豆类植物的基本方法和技能；能够根据观察结果进行简单的分析和交流。

（二）课程对象与时长

*对象：小学中年级（建议三、四年级）学生

*时长：总计约4-6周（根据植物生长周期可调整），每周安排1-2课时的集中指导与活动，期间鼓励学生利用课余时间进行观察和照料。

（三）课程准备

*教师准备：

*收集相关的豆类植物生长视频、图片资料。

*准备不同种类的豆类种子（如黄豆、绿豆、红豆等）、透明一次性塑料杯或小种植盆、土壤（或浸湿的棉花、厨房纸）、小铲子、喷壶、标签、放大镜、尺子、观察记录本（可自制）。

*设计观察记录表样例、实验方案记录表样例。

*划分校园种植区域（如有条件）或布置教室种植角。

*学生准备：

*预习与植物生长相关的知识（可选）。

*准备少量个人喜欢的豆类种子（可选，与教师提供的形成补充）。

*保持积极参与的心态和探究的欲望。

（四）课程实施过程

第一阶段：启动与规划——我的“豆宝宝”成长记（1课时）

1.情境导入，激发兴趣：

*教师展示不同种类的豆子，提问：“同学们，这些是什么？它们除了可以吃，还能做什么？”引导学生思考豆子与植物的关系。

*播放一段豆类植物生长的延时摄影视频，提问：“看了这段视频，你有什么发现？关于豆子的生长，你有哪些想知道的问题？”

*鼓励学生自由提问，教师将问题记录在“问题树”或黑板上，如：“豆子泡多久会发芽？”“豆芽是怎么长出来的？”“没有土，豆子能生长吗？”“阳光对豆子生长重要吗？”等。

2.聚焦问题，制定计划：

*引导学生从提出的问题中筛选出具有探究价值且适合小学生操作的核心问题，如“怎样让豆子发芽？”“豆子发芽需要哪些条件？”“不同的豆子发芽速度一样吗？”

*教师介绍本次综合实践活动的主题——“校园里的‘豆’你玩——探究豆类植物生长的秘密”。

*分组讨论：如何种植“豆宝宝”？需要准备什么？如何记录它的生长变化？

*师生共同制定种植计划和观察计划，明确观察时间、观察内容（如日期、天气、豆子的大小、颜色、形状变化，根、茎、叶的生长情况等）、记录方式（文字、图画、照片等）。

3.动手种植，播下希望：

*教师示范种植方法：

*水培法：在透明塑料杯中放入浸湿的棉花或厨房纸，将豆子均匀摆放在杯壁和棉花之间（便于观察），加入少量水保持湿润。

*土培法：在小盆中装入适量土壤，将豆子埋入约1-2厘米深，浇透水。

*学生分组或独立选择一种或几种豆类种子，选择水培或土培方式进行种植。

*制作标签，写上种子名称、种植日期、种植人（或小组）。

*将种植好的“豆宝宝”放置在阳光充足、温度适宜的地方（如教室窗台、种植角）。

第二阶段：探究与实践——“豆宝宝”的奇妙变化（持续3-4周）

1.日常观察与照料（贯穿始终）：

*学生每天或每隔1-2天观察“豆宝宝”的变化，按照计划进行浇水、保持适宜环境。

*指导学生填写观察记录表，用自己喜欢的方式记录发现。鼓励学生画出“豆宝宝”的生长状态，测量高度，描述颜色、形状的变化。

*教师定期组织学生在课堂上交流观