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男孩在校被打掉门牙

一、事件回溯：一场自习课上的意外如何演变为公共事件

2025年11月22日晚8时许，河北高碑店市紫泉中学七年级六班的晚自习课间，本该是学生放松调整的短暂间隙，却因一场失控的打闹彻底改变了13岁男孩朱某的生活轨迹。据其母亲范某事后自述，同班同学赵某手持一把破损的雨伞与其他同学嬉戏时，不慎击中朱某面部，直接导致其两颗门牙脱落。这场看似普通的学生间肢体冲突，因后续处置的失当，逐渐演变为牵动公众神经的教育安全事件。

事发当晚，班主任通知范某将孩子接回家治疗。此后半个月，校方未主动联系家长沟通处理进展。直到12月6日（事发第六天），范某主动到校讨说法，校方曾口头承诺给予经济赔偿，但最终未兑现。更令范某焦虑的是，关键证据——班级内的监控设备在事发后被班主任擅自带走，涉事的雨伞也不翼而飞。当范某要求查看监控还原现场时，校方给出的回应是：涉事班主任系临时教师，已被辞退；班级原本安装的监控设备因“临时教师操作不当”丢失。与此同时，施暴方赵某的家长始终未露面协商，赵某本人仍正常在校上课。

12月9日，在紫泉中学的家长会上，范某情绪激动地走上讲台，面对在场家长和校方人员质问道：“教室监控没有，老师被辞退，作案工具找不到，对方家长不露面，校方推卸责任不解决，我要给孩子讨一个说法。”这段视频经网络传播后，迅速引发舆论关注。次日（12月10日），高碑店市教体局回应称，副局长已介入处理，但调查结果尚未公布。

从“学生打闹致伤”到“家长会上公开质问”，从“证据链断裂”到“责任方推诿”，这场原本可以通过及时沟通、规范处置解决的校园伤害事件，因多方失责一步步升级为公共事件。朱某缺失的门牙，不仅是身体上的创伤，更撕开了校园安全管理体系中的一道裂缝。

二、责任追问：监控消失、教师失责与校方推责的三重迷局

事件发酵后，公众的质疑焦点集中在三个关键环节：监控设备的“离奇消失”、涉事教师的违规操作、校方的责任推诿。这三个环节环环相扣，共同导致了事件处置的失序。

首先是监控设备的管理漏洞。根据《中小学幼儿园安全防范要求》（GB/T31000-2021），校园监控系统应覆盖教室、走廊等公共区域，监控资料保存时间不得少于30天，且设备由专人管理，不得擅自移动或删除。但在此次事件中，班级监控设备在事发后被班主任带走，校方称“系临时教师个人行为”。这一解释显然难以自洽：临时教师是否具备操作监控设备的权限？学校是否对监控设备的使用有明确的管理制度？若监控设备被擅自移动，为何校方未在第一时间发现并追回？监控作为还原事件真相的核心证据，其“消失”直接导致责任认定陷入僵局，家长的合理诉求因缺乏证据支撑而无法推进。

其次是涉事教师的责任边界。范某质疑涉事班主任“不具备教师资质”，而校方以“临时教师”为由将其辞退，试图通过“切割”方式规避责任。根据《教师资格条例》，从事教育教学工作必须取得相应教师资格证书，临时教师也需符合基本资质要求。若该班主任确无资质，校方在聘用环节已涉嫌违规；若其具备资质，校方以“临时”为由推卸管理责任，则是对教育责任的轻慢。更关键的是，教师在学生发生伤害事件后，本应第一时间保护现场、保存证据、联系家长，而非擅自处理监控设备。这种行为不仅违反教师职业道德，更可能涉嫌破坏证据，需承担相应法律责任。

最后是校方的推诿式管理。从事件发生到家长公开质问的半个月内，校方始终未主动与家长沟通解决方案，承诺的赔偿也未兑现；面对家长的合理诉求，校方以“临时教师已辞退”“监控丢失”“对方家长不配合”等理由敷衍。这种“踢皮球”式的处理方式，暴露了部分学校在面对安全事件时的“鸵鸟心态”——试图通过拖延、回避来淡化矛盾，而非积极承担责任、解决问题。对于家长而言，孩子的身心健康受损已是巨大打击，校方的冷漠态度更让其陷入“维权无门”的绝望，最终只能通过公开场合发声寻求关注。

三、制度反思：校园安全防护网为何千疮百孔

朱某被打掉门牙的事件，绝非孤立个案。近年来，类似的校园安全事件屡见报端：学生间打闹致伤后校方推诿、教师失职导致证据缺失、家长维权受阻等问题反复出现。这些事件的背后，折射出校园安全管理体系中的多重制度性缺陷。

其一，安全责任意识的“空转”。部分学校将安全管理视为“应付检查”的任务，而非日常管理的核心环节。尽管教育部门三令五申要求落实校园安全主体责任，但部分学校重教学成绩、轻安全管理，安全预案停留在纸面上，安全演练流于形式，安全设备（如监控）的维护和管理存在漏洞。当安全事件真正发生时，学校缺乏应对经验，只能被动“灭火”，甚至选择掩盖问题。

其二，家长参与机制的“缺位”。在此次事件中，家长从始至终处于信息弱势地位：事发后未及时收到校方的详细情况说明，协商过程缺乏有效沟通渠道，维权时因证据缺失陷入被动。根据《未成年人学校保护规定》，学校在处理学生伤害事件时，应及时告知家长事