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小学英语听说教学改革方案

一、改革背景与意义

在全球化日益加深的今天，英语作为重要的国际交流工具，其听说能力的培养愈发凸显其核心地位。小学阶段作为语言习得的关键期，听说能力的启蒙与夯实，不仅直接关系到学生后续英语学习的兴趣与成效，更对其跨文化交际意识的培养和综合素养的提升具有深远影响。然而，当前小学英语教学中，仍不同程度存在“重读写、轻听说”、教学方法单一、语言实践机会不足、评价体系不完善等问题，制约了学生语言运用能力的有效发展。因此，深化小学英语听说教学改革，构建以学生为中心、以素养为导向、以实践为路径的听说教学新体系，已成为提升小学英语教学质量、落实立德树人根本任务的迫切需求。

二、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以国家教育方针政策为指引，紧密围绕新课程标准对小学英语学科核心素养的要求，坚持“以学生发展为本”的教育理念，致力于改变传统听说教学模式的桎梏。通过优化教学策略、创新教学方法、丰富教学资源、完善评价机制，创设真实、生动、互动的语言学习环境，激发学生英语学习的内在动机，培养学生的英语语感、语音语调、倾听理解能力和初步的口头表达能力，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

（二）基本原则

1.学生为本，兴趣先行：尊重小学生的认知规律和年龄特点，将激发和培养学生的学习兴趣置于首位，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在积极情感的驱动下主动参与听说活动。

2.听说并重，情境创设：强调听力理解与口头表达的有机结合与相互促进。注重创设贴近学生生活、富有意义的语言情境，引导学生在真实或模拟的语境中感知、理解和运用语言。

3.过程评价，激励为主：改革单一的终结性评价方式，构建关注学习过程、鼓励大胆尝试、重视点滴进步的多元化评价体系，保护学生的学习热情，促进学生持续发展。

4.多方协同，资源整合：充分调动教师、学生、家长及社会各方力量，整合校内外优质教育资源，形成听说教学改革的合力，为学生提供丰富的语言输入与输出渠道。

三、现状分析

当前小学英语听说教学面临的挑战主要体现在：

1.教学观念有待更新：部分教师仍存在“应试导向”思想，对听说能力的重要性认识不足，教学中对听说技能的训练投入时间和精力不够。

2.教学方法相对单一：传统的“教师讲、学生听”模式仍较普遍，缺乏有效的互动和情境创设，难以激发学生开口说英语的积极性。

3.语言输入质量与数量不足：学生接触原汁原味、地道英语的机会有限，输入材料的趣味性、真实性和时代性有待提升。

4.学生开口表达机会匮乏：班级规模较大等因素导致学生个体操练机会少，部分学生存在怕出错、不敢说的心理障碍。

5.评价体系尚不完善：对学生听说能力的评价方式较为单一，多侧重于结果性评价，过程性评价和形成性评价的运用不足，难以全面反映学生的真实水平和进步幅度。

6.师资队伍建设有待加强：部分教师自身的英语听说能力和教学指导水平有待进一步提升，对新的教学理念和方法的掌握与应用尚需加强。

四、改革目标

（一）总体目标

通过系统性改革，显著提升小学英语听说教学的质量与效益，使学生初步形成良好的英语语感，掌握基本的听说策略，能够运用所学英语进行简单的日常交流，培养积极的英语学习态度和跨文化交际意识，为其英语核心素养的全面发展奠定坚实基础。

（二）具体目标

1.学生层面：

*提高学生对英语听说的兴趣和积极性，消除开口说英语的畏惧心理。

*学生能听懂简单的课堂指令、对话和故事，获取基本信息。

*学生能运用所学词汇和句型进行简单的口头描述、问答和角色扮演。

*初步培养学生良好的语音语调和基本的交际礼仪。

2.教师层面：

*转变教师教学观念，树立“听说领先，读写跟上”的教学理念。

*提升教师设计和组织听说教学活动的能力，掌握多样化的教学方法和策略。

*提高教师自身的英语听说水平和跨文化交际素养。

3.教学层面：

*构建以学生为主体、互动性强、情境化的听说课堂教学模式。

*开发和整合一批优质、多样的听说教学资源。

*建立科学、多元的听说能力评价体系。

五、主要改革举措

（一）强化理念引领，提升教师专业素养

1.深化课程标准学习：组织教师深入研读新课标，准确把握新课标对小学英语听说能力的要求，将核心素养理念内化于心，外化于行。

2.加强教师培训力度：定期开展听说教学专题培训、示范课观摩、教学研讨会等活动，邀请专家学者或经验丰富的教师进行指导，提升教师的理论水平和实践能力。

3.开展校本教研活动：以教研组为单位，围绕听说教学中的重点、难点问题开展集体备课、磨课、评课等教研活动，鼓励教师积极探索，大胆尝试新的教学方法。

4.鼓励教师参与课题研究，总结和提炼听说教学的有效经验和模式。

5.支持教师参加各类英语听说技能竞