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人教课标版琵琶行并序集体课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本教案以人教课标版《琵琶行并序》为教学内容，该课内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位，是培养学生语文素养的关键环节。依据课程标准，本课需实现以下三维目标：

知识与技能维度：学生应了解《琵琶行》的作者、背景及艺术特色，掌握诗词鉴赏的基本方法，能够分析诗歌的情感、意境和表现手法。核心概念包括：古典诗词、诗歌鉴赏、情感表达、意象等。关键技能包括：解读诗歌、分析情感、品味语言、鉴赏艺术。

过程与方法维度：本课倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生通过自主学习、合作讨论、探究实践，提升诗歌鉴赏能力。具体活动包括：自主阅读、合作讨论、探究学习、成果展示等。

情感·态度·价值观、核心素养维度：通过学习《琵琶行》，培养学生热爱古典诗词、传承优秀传统文化、提高审美情趣，形成人文素养。核心素养包括：语言文字运用能力、审美鉴赏能力、文化传承意识等。

2.学情分析

针对七年级学生，他们对古典诗词的鉴赏能力尚处于初级阶段，生活经验有限，对诗歌中的意象、情感等理解不够深入。具体分析如下：

学生已有知识储备：学生对诗词有一定的认知，但缺乏系统学习，对诗歌鉴赏的方法和技巧掌握不足。

生活经验：学生对古典诗词的生活背景了解有限，难以将诗歌与实际生活相结合。

技能水平：学生的诗歌鉴赏能力较弱，对诗歌的解读、分析、评价等方面存在困难。

认知特点：学生对抽象概念的理解能力有限，需要借助具体实例来帮助理解。

兴趣倾向：学生对古典诗词的兴趣程度不一，部分学生对古典诗词产生排斥心理。

学习困难：学生在解读诗歌、分析情感、品味语言等方面存在困难，容易产生混淆和误解。

针对以上学情，本教案将采取以下教学对策：加强基础知识讲解，注重实例分析，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的诗歌鉴赏能力。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建对《琵琶行》及相关文学知识的层次化认知结构。学生将识记《琵琶行》的作者、背景、文学特点等基本事实，理解诗歌的情感表达、意象运用和艺术手法。他们能够描述诗歌中的关键情节、人物形象，并解释其深层含义。通过比较不同诗人的创作手法，学生将归纳出古典诗词的鉴赏规律，并能够在新情境中运用这些知识，如分析其他古典诗词作品，形成对诗歌整体结构的综合认识。

2.能力目标

学生将通过参与《琵琶行》的集体课学习，提升语文实践能力。他们能够独立完成诗歌的阅读、分析、解读和评价，并能在小组讨论中有效沟通和合作。此外，学生将学会如何运用批判性思维和创造性思维来探索诗歌中的问题，并能够设计个性化的阅读报告或诗歌解读方案，以展示他们综合运用知识解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

本课将培养学生的文学鉴赏思维，包括批判性思维和创造性思维。学生将通过分析诗歌的修辞手法、意象构建和情感表达，学会从多个角度评估诗歌的艺术价值。他们还将学会运用归纳、演绎等方法，从诗歌中提取规律，并能够将这些思维方法应用于其他文学作品的鉴赏。

5.科学评价目标

学生将学会如何评价诗歌的艺术成就和思想价值。他们将通过学习评价标准，对诗歌进行客观、公正的评价，并能够提出合理的评价依据。此外，学生将学会自我评价和同伴评价，通过反思自己的学习过程和成果，不断提高自己的鉴赏能力和评价水平。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点是引导学生深入理解《琵琶行》的诗歌意境和艺术特色，掌握古典诗词鉴赏的基本方法。具体而言，重点在于培养学生对诗歌意象、修辞手法、情感表达的分析能力，以及通过比较、归纳等方法，提升对诗歌整体结构的理解。此外，重点还在于通过解读《琵琶行》的学习，让学生体会到古代文人的情感世界和审美情趣，从而培养学生的文学素养和审美能力。

教学难点

本课的教学难点在于帮助学生理解和分析《琵琶行》中的复杂意象和深刻情感。难点成因主要包括：诗歌中的意象往往具有多重含义，需要学生具备较高的抽象思维能力；诗歌的情感表达细腻而复杂，容易让学生产生理解上的困惑。针对这些难点，将通过创设情境、引导讨论、提供范例等策略，帮助学生逐步克服理解障碍，提升诗歌鉴赏能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作《琵琶行》诗歌鉴赏PPT，包含作者介绍、背景知识、诗歌分析等。

教具：准备图表展示古典诗词的修辞手法和意象运用。

实验器材：无需特别器材，但需准备黑板或白板。

音频视频资料：收集与《琵琶行》相关的音频、视频资料，用于辅助教学。

任务单：设计学生活动任务单，包括诗歌分析、小组讨论等。

评价表：准备学生表现评价表，用于课堂活动反馈。

学生预习：要求学生预习《琵琶行》并收集相关背景资料。

学习用具：确保学生携带画笔、笔记本等学习用具。

教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑