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小学语文口语表达课堂活动设计

口语表达是语文素养的重要组成部分，是人际交往的基石，更是学生思维发展的外在体现。在小学语文教学中，口语表达能力的培养绝非一蹴而就，它需要系统化的教学设计与常态化的实践锤炼。一堂生动有效的口语表达课，能够点燃学生言说的欲望，让他们在轻松愉悦的氛围中学会倾听、乐于表达、善于沟通。本文旨在结合小学生的年龄特点与认知规律，探讨如何设计富有吸引力与实效性的口语表达课堂活动。

一、小学语文口语表达课堂活动设计的基本原则

在进行活动设计之前，我们首先要明确几个基本原则，以确保活动的方向正确且高效。

1.趣味性与启发性相结合原则：小学生天性活泼好动，对新奇有趣的事物充满好奇。活动设计应巧妙融入游戏、故事、情境等元素，激发学生的参与热情，变“要我说”为“我想说”。同时，活动应具有一定的思维张力，能够启发学生思考，引导他们从不同角度看待问题，丰富表达内容。

2.主体性与互动性相结合原则：学生是课堂的主体，活动设计应充分尊重学生的主体地位，给予他们充足的表达机会和时间。同时，口语表达离不开互动，无论是师生间的问答、生生间的讨论，还是小组内的协作，都能为学生提供更多的语言实践机会，在互动中学习表达技巧，提升沟通能力。

3.生活化与实践性相结合原则：口语表达源于生活，服务于生活。活动内容应贴近学生的生活实际，选取他们熟悉的人、事、物作为话题，让学生有话可说，有情可抒。同时，要强调实践，通过大量的口头练习，将所学内化为自身的语言能力。

4.层次性与渐进性相结合原则：口语表达能力的提升是一个循序渐进的过程。活动设计应考虑到不同年级、不同学生的水平差异，由易到难、由简到繁地安排活动内容和要求。从简单的词语串联、句子表达，到完整的语段描述、故事讲述，再到观点阐述、情景对话，逐步提升学生的表达复杂度和逻辑性。

5.鼓励性与发展性相结合原则：在口语表达过程中，学生难免会出现紧张、表达不清等情况。教师应坚持以鼓励为主的评价方式，善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和表扬，保护他们的积极性和自信心。同时，评价应着眼于学生的发展，指出不足时要委婉，并给出具体的改进建议，帮助学生明确努力方向。

二、小学语文口语表达课堂活动设计案例与操作

基于以上原则，我们可以设计出多种形式的口语表达活动。以下列举几类典型活动，并阐述其设计思路与操作要点。

（一）“听”“说”结合类活动：夯实基础，学会交流

听是说的前提，只有听得明白，才能说得清楚。此类活动侧重于培养学生的倾听习惯和初步的表达能力。

*活动名称：“悄悄话”接力赛

*适用年级：低年级

*活动目标：

1.培养学生认真倾听的习惯，能准确理解他人传递的简单信息。

2.学习用清晰、简短的语言复述信息。

*活动准备：教师准备若干简单易懂、贴近学生生活的短句或词语（如：“今天天气真好！”“我们一起去公园玩吧。”）。

*活动过程：

1.教师将学生分成若干小组，每组排成一列。

2.教师悄悄告诉每组第一位同学一个短句或词语。

3.第一位同学将听到的内容悄悄告诉第二位同学，依次传递下去。

4.每组最后一位同学将听到的内容大声说出来。

5.教师公布原句，比对哪组传递得最准确。

*活动延伸：可以逐渐增加句子的长度和难度，或加入一些简单的动作指令，增加趣味性。

*活动名称：“我说你做”与“你做我说”

*适用年级：中低年级

*活动目标：

1.提高学生倾听的专注度和理解指令的能力。

2.锻炼学生用准确、简洁的语言发出指令或描述动作的能力。

*活动准备：一些简单的动作图片（如：拍手、跺脚、点头、弯腰）或实物。

*活动过程：

1.“我说你做”：教师或一名学生发出清晰的动作指令（如：“请你举起你的左手。”），其他学生根据指令做动作。

2.“你做我说”：一名学生做出某个动作，其他学生用语言描述该动作（如：“他正在跳高。”）。

3.可分组进行比赛，看谁听得准、做得对，说得清。

*活动特点：动静结合，能有效吸引学生注意力，在玩中学。

（二）“看图”“联想”类活动：激活思维，丰富表达

图片是直观的教学资源，能够有效激发学生的想象力和表达欲望，是培养学生观察能力和有序表达能力的重要载体。

*活动名称：“看图说故事”——单幅图与多幅图

*适用年级：中高年级（低年级可从单幅简单图入手）

*活动目标：

1.培养学生有序观察图片的能力，能抓住图中的主要元素（时间、地点、人物、事件）。

2.引导学生根据图片内容展开合理联想和想象，能用连贯的语言复述或创编故事。

*活动准备：选择主题鲜明、画面清晰、情节性强的单幅或多幅连环画（如绘本中的精彩片段、教材中的插图、或专门的看图说话图片