乡土文化，开展地方特色教育班会.pptxVIP

2026/01/01开展乡土文化地方特色教育班会汇报人：xxx

CONTENTS目录01乡土文化概述02班会准备工作03班会实施过程04班会效果评估

乡土文化概述01

乡土文化的定义地域文化基因的传承载体乡土文化是特定地域居民在长期生产生活中形成的文化总和，如陕西剪纸、山西皮影等传统技艺，承载着当地历史记忆与生活智慧。人与自然共生的文化形态它体现了人对本土环境的适应与改造，像哈尼族梯田农耕系统，将山地变为良田，展现生态与人文的和谐统一。社群认同的精神纽带通过节庆、习俗等形式凝聚社群情感，例如福建土楼居民的中秋集体赏月活动，强化了家族与地域的归属感。

本地特色乡土文化元素传统节庆活动每年农历三月初三，XX村会举办“菜花节”，村民身着蓝布衫表演舞龙灯，田间设有古法酿酒体验区，吸引周边乡镇2000余人参与。特色手工艺传承XX镇“竹编张”世家传承五代，其代表作《百鸟朝凤》竹篮曾获省级非遗博览会金奖，现开设工坊年培训学员超100人。地方戏曲曲艺XX县“采茶戏”距今已有200年历史，经典剧目《茶山情歌》采用方言演唱，2023年剧团送戏下乡演出达45场次。

乡土文化的价值增强文化认同云南丽江纳西族通过东巴文化传习班，青少年学习东巴文和传统歌舞，非遗传承人授课覆盖率达85%。促进社区凝聚福建土楼居民以“集体祭祖”活动联结宗族情感，2023年春节参与人数超3000人，共办百家宴。助力乡村振兴贵州肇兴侗寨开发侗族大歌文旅项目，2022年带动民宿增收40%，村民人均年收入增加8000元。

班会准备工作02

确定班会目标知识认知目标让学生掌握3项以上本地非遗项目知识，如陕北安塞腰鼓的历史渊源、表演形式及文化寓意。情感认同目标通过讲述浙江绍兴乌篷船制作技艺传承人的故事，激发学生对乡土文化的热爱与保护意识。实践应用目标指导学生完成1份家乡传统美食食谱，如云南过桥米线的食材搭配及制作步骤记录。

收集乡土文化资料挖掘地方非遗项目走访当地非遗传承人，如苏绣艺人王芳，记录其刺绣技艺传承故事及《百鸟朝凤》作品创作过程。整理传统节庆习俗收集端午龙舟赛资料，如湖南汨罗龙舟制作工艺、竞渡规则及“龙头点睛”祈福仪式细节。采集民间文学素材记录本地民间故事，如《泰山石敢当》传说起源、不同版本演变及在街巷石碑中的实物印证。

班会实施过程03

开场介绍乡土文化01乡土文化的内涵与价值乡土文化包含地方民俗、传统技艺等，如陕西剪纸、苏州评弹，是地域历史与情感的载体，需代代传承。02本地乡土文化特色概览以北京胡同文化为例，四合院布局、京韵大鼓等，展现本地独特风貌，激发学生对家乡的热爱。

互动分享乡土故事家乡传说讲述邀请学生分享本地传说，如四川都江堰“李冰治水”故事，结合水利工程遗址细节，展现古人智慧与乡土情怀。家族记忆传承鼓励学生讲述祖辈生活故事，如山西平遥古城家族经商往事，描述票号经营场景与诚信家训的代代相传。非遗技艺体验组织学生演示地方非遗，如苏州评弹表演，学生模仿弹唱《珍珠塔》选段，感受吴侬软语的文化韵味。

展示乡土文化作品传统手工艺实物展学生展示惠山泥人大阿福制作过程，用红泥捏塑、彩绘，还原无锡民间祈福纳祥的非遗技艺。地方戏曲片段表演浙江越剧社团学生演绎《梁祝》选段，水袖翻转间展现江南戏曲委婉细腻的独特韵味。民俗摄影作品展展出学生拍摄的陕北安塞腰鼓照片，记录鼓手们红绸飞舞、黄土飞扬的震撼表演场景。

总结与讨论乡土文化认知成果梳理同学们展示了如陕北腰鼓道具制作、苏州评弹唱段模仿等实践成果，共呈现12项地方特色文化体验报告。教育形式创新建议有同学提议采用非遗传承人进课堂模式，参考云南丽江中学邀请东巴纸艺人授课的成功案例。后续实践活动规划计划开展家乡文化探访活动，组织学生采访本地老手艺人，记录如景德镇陶瓷制作等传统技艺流程。

班会效果评估04

学生反馈调查乡土文化认知度问卷设计10道选择题，如“是否知道本地非遗项目‘凤翔泥塑’”，统计正确率，反映学生对本土文化的了解程度。实践活动参与感受访谈随机选取5名学生，询问“制作竹编手工艺品时的收获”，记录“增强文化认同感”等高频反馈，形成访谈纪要。文化知识应用场景描述让学生写下“如何向外地游客介绍本地‘端午龙舟赛’习俗”，评估其文化传播能力与创新表达水平。

班会成果总结学生乡土文化认知提升85%的学生能准确说出本地3项以上传统习俗，如端午龙舟制作技艺、中秋博饼规则等细节知识。乡土文化实践成果展示学生分组完成12个乡土文化主题手工作品，包括客家围龙屋模型、潮汕剪纸窗花等，在校级展览中获好评。文化传承意识增强课后有23名学生主动加入社区非遗传承课堂，跟随老手艺人学习木雕、陶艺等传统技艺。

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