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教师资格考试高级中学音乐学科知识与教学能力知识点试题集解析

一、单项选择题（共30题）

1、下列哪首作品属于西方音乐史上的“古典主义时期”代表性交响乐？

A.巴赫《勃兰登堡协奏曲》

B.贝多芬《第五交响曲》（命运）

C.德彪西《大海》

D.斯特拉文斯基《春之祭》

答案：B

解析：本题考查对西方音乐史各时期代表作品的认知。古典主义时期通常指18世纪中叶至19世纪初，以海顿、莫扎特、贝多芬为代表。A选项巴赫是巴洛克时期的作曲家；B选项贝多芬是古典主义时期向浪漫主义时期过渡的代表人物，其《第五交响曲》是古典主义交响乐的典范之作；C选项德彪西是印象主义乐派的代表；D选项斯特拉文斯基的《春之祭》是20世纪现代音乐的里程碑。因此，正确答案是B。

2、在高中音乐鉴赏课中，教师引导学生聆听歌曲《爱我中华》，并分析其节奏特点。该歌曲主要运用了下列哪种节奏型来体现其民族风格与欢快情绪？

A.切分节奏

B.附点节奏

C.前八后十六节奏

D.三连音节奏

答案：A

解析：本题考查对音乐要素（节奏）的理解与分析能力。《爱我中华》是一首具有浓郁民族风格的创作歌曲，其欢快、活跃的情绪很大程度上是通过频繁使用切分节奏来实现的。切分节奏打破了节拍的强弱规律，形成节奏上的动力感，非常适合表现欢腾、热烈的气氛。附点节奏、前八后十六节奏也常见于欢快的乐曲，但《爱我中华》中最具代表性的节奏型是切分音。三连音节奏则更常用于表现流动、舒缓或特殊韵律的音乐。结合歌曲实例，A选项最为准确。

3、在欣赏贝多芬的《c小调第五交响曲“命运”》第一乐章时，教师引导学生关注乐曲开头的“命运动机”（短-短-短-长节奏型），并说明这一动机贯穿全曲，推动了音乐的发展。该教学环节主要旨在培养学生的哪种音乐能力？（）

A.音乐编创能力

B.音乐表现能力

C.音乐感知能力

D.音乐评价能力

答案：C

解析：本题主要考查对音乐教学活动中核心能力培养的理解。题目中的教学环节是教师引导学生聆听并识别出作品中最核心的“动机”材料，并理解其在作品发展中的结构作用。这属于对音乐本体的聆听、识别和理解，是音乐感知能力（包括对音乐要素、形式结构等的感知）的核心体现。A选项音乐编创能力侧重于创作；B选项音乐表现能力侧重于演唱、演奏等表演实践；D选项音乐评价能力侧重于对音乐价值、表演优劣等做出判断。因此，最符合题意的是C选项。

4、在高中音乐鉴赏课《非洲鼓乐》的教学中，教师准备让学生分组，利用身边的物品（如桌子、书本、身体打击等）模仿非洲鼓的典型节奏并进行合奏。这一教学设计最能体现的教学理念是（）。

A.强调音乐知识的系统性

B.弘扬民族音乐，理解世界音乐多样性

C.重视音乐实践，增强学生体验

D.面向全体学生，注重个性发展

答案：C

解析：本题主要考查对音乐教学理念的理解与应用。题目中的教学设计关键在于“学生分组”、“模仿节奏”、“进行合奏”，这些都是具体的、参与性的音乐实践活动。该设计的主要目的不是系统讲解知识（A选项），虽然内容涉及世界音乐，但其核心教学行为是实践与体验（C选项），而非仅仅为了弘扬与理解（B选项）。D选项“面向全体学生，注重个性发展”在此设计中虽有体现（分组活动），但不如C选项“重视音乐实践”直接和准确地概括了该教学环节的核心特征。因此，最佳答案是C。

5、在高中音乐鉴赏课中，教师引导学生聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章《欢乐颂》主题，下列关于该主题所采用调式调性的表述正确的是

A.自然大调式，D大调

B.和声大调式，D大调

C.自然大调式，降B大调

D.旋律大调式，降B大调

答案：C

解析：《欢乐颂》主题首次呈示时由弦乐齐奏，调号为降B大调（两个降号），旋律音列完全对应自然大调音阶，无和声或旋律大调特有的降Ⅵ级、降Ⅶ级变化音，故为自然大调式、降B大调。

6、依据《普通高中音乐课程标准（2017年版2020修订）》，“音乐与舞蹈”模块的核心素养重点是

A.培养学生的作曲能力和即兴创编能力

B.发展学生的舞蹈表演技能与音乐综合感知能力

C.强化学生的音乐史论知识系统掌握

D.提升学生的乐器维修与调律技术

答案：B

解析：课标明确“音乐与舞蹈”模块旨在通过舞蹈体验，增强学生对音乐要素（节奏、速度、力度、结构等）的感知与表现，重点发展舞蹈表演技能及音乐—动作综合艺术素养，而非作曲、史论或乐器维修。

7、下列选项中，关于中国民族器乐“十番锣鼓”的说法正确的是：

A.属于江南丝竹音乐的代表性乐种

B.主要流传于我国西南少数民族地区

C.其乐队组合中打击乐器占有重要地位

D.其音乐结构主要由“散-慢-中-快-散”的速度布局构成

答案：C

解析：十番锣鼓是流行于江苏南部，尤其是苏州、无锡一带的民间吹打乐种，故A、B选项错