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《小数乘小数》的教学设计

《小数乘小数》的教学设计1

教材分析

本节课是在学生掌握了整数乘法、小数的意义和性质、小数乘

整数的基础进行教学的。教材选取了超市购物的情境，将学习的

内容与生活实际紧密联系起来。学生通过学习小数乘整数获取的学

习方法，在解决问题的过程中，产生认知冲突，通过讨论寻找解决

问题的策略，逐步总结出小数乘法的计算方法。学生在掌握小数乘

整数算理的基础，通过估算和反思笔算结果的合理性，进而学习

总结算法也就水到渠成。

教学目标

1、使学生经历探索小数乘小数计算方法的过程，掌握小数乘小

数的计算方法，理解算理及竖式写法，明确因数大小的变化与积的

关系。

2、体现算法多样化，培养学生的思维能力。

3、学生在自主探索，合作交流中体验成功解决数学问题的喜悦,

进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

教学重点

1、掌握小数乘小数的计算方法及小数点的处理。

2、理解小数乘法的计算法则。

教学难点

1、避免小数加减法和小数乘整数小数点处理方法的负迁移。

2、因数大小的变化与积的关系。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

学生准备：

一、复习铺垫，趣味探究

你能根据“32」5=480”快速口算除下列各式的结果吗？

32_150=320_15=3.2_15=32_1.5=

观察式子，说一下你发现了什么规律？教师巡视了解学生做的

情况，对有困难的小组适当给予指导和帮助。请小组讲述自己的计

算方法，教师归纳板演。

第一种方法：

第二种方法：

（先将小数化成整数，算出积。再按照“趣味探究”中因数与

积的变化规律得出结果）

观察25.6_0.9=23.04式子中因数与积的小数位数你能有什么

猜想？

按照面的计算方法计算“7.2_0.3、3.14_0.8、3.48_0.61”，

得出结果后观察积与因数的小数位数，验证一下你的猜想对吗？

请学生自己说一说的猜想，教师引导总结（积的小数位数等于

因数的小数位数的和)

请学生联系小数乘整数的算法说一下小数乘小数的算法，教师

归纳总结：

①将小数化成整数，按照整数乘法的算法算出积。

②着因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点

上小数点。

练习拓展：按上述算法计算下列小题

(110.8_0.3=(25.4_0.3=

(2小鸟回家。

2、独立解决问题二：买鱼要花多少钱？

学生列式解答C

教师强调：先确定小数点的位置再化简。总结概括小数乘小数

的计算方法

①将小数化成整数，按照整数乘法的算法算出积。

②看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点

上小数点。

③确定小数点位置后，若小数末尾有零，把零划去。

【设计意图：探索小数乘小数的笔算方法是本节课的教学重点,

在教学中注意从整数乘小数的计算入手，更是为了给接下来探索小

数乘小数笔算方法提供一种技术支持一一学生可以通过对整数乘小

数笔算方法和转化思想的借鉴，从而确定相应正确的计算方法帮助

学生很好地理解小数乘小数的计算方法。】

25.6_0.9=23.04（元）

答：买肉要花23.04元。

买鱼要花多少钱？

14.8_1.5=22.2（元）

答：买鱼要花22.2元。

《小数乘小数》学情分析

在学习本课之前，学生已经学习了小数的意义和性质，会进行

小数加、减法计算，并能熟练计算整数乘法。五年级的学生已经具

有一定的学习经验，特别是小数乘整数的学‘习经验，会对本课的学

习能起到正迁移作用。但如果将活生生的学习场景呈现给学生，部

分学生完全可能通过知识的综合，迁移，自主探究学习并掌握这一

新知识，但他们的这种掌握通常是零散的，不系统的，部分学生甚

至