2025年八年级上册第二单元大单元教学设计.pdfVIP

八年级上册第二单元大单元教学设计

一、单元主题

时光荏苒，故人如斯——人物传记与回忆性散文中的人生百态

二、单元目标

（一）知识与技能目标

学生能够清晰区分回忆性散文和传记的文体特征，准确阐述回忆

性散文以个人回忆为线索、双重视角（体验主体过去的“我”和回忆

主体现在的“我”）及情感表达丰富的特点，传记的纪实性、多重视

角（作者视角、传主视角、他人视角）及文学性表现手法（如合想

象、细节描写）等核心要点，并能通过文本分析进行有效论证，例如

在分析《藤野先生》时能指出文中回忆视角的转换及情感的变化，在

学习《美丽的颜色》时能解传记中对居里夫妇工作场景的想象与真

实事件的融合。

熟练掌握分析人物形象的方法，从人物外貌、语言、动作、心

、神态等描写及典型事件中精准提炼人物性格、品质和精神，学会

运用思维导图、人物分析表格等工具梳人物特点及相关事例，如分

析《回忆我的母亲》中母亲的勤劳品质可通过其整日劳碌、承担多种

家务劳动等事例体现，并能以表格形式清晰呈现。

学会运用多种写作手法刻画人物，如在描写中巧妙融入比喻、拟

人、夸张等修辞增强感染力，通过细节描写（如动作、神态细节）凸

显人物个性，合运用对比衬托突出人物形象，在传记写作中恰当处

真实与想象关系以提升作品生动性与可信度，如在描写人物勤奋时

可通过与他人的对比或对其专注神态的细节刻画来展现。

（二）过程与方法目标

通过自主阅读、小组合作探究及课堂讨论，显著提升信息提取、

概括、归纳和整合能力，学会从不同文体文本中敏锐捕捉关键信息，

深入剖析人物形象与作者写作意图，培养批判性思维和创新思维，如

在阅读《列夫•托尔斯泰》时能对作者先抑后扬的写作意图进行深入

探讨，提出自己的见解。

在写作实践中，熟练掌握写作流程与技巧，包括精准选题（选择

熟悉且有特点的人物）、高效收集素材（通过访谈、观察、查阅资

料）、合拟定提纲（按时间顺序或重要事件逻辑组织）、生动撰写

初稿及细致修改完善，通过多次写作训练不断提高写作水平与质量，

如在写家人传记时能有计划地收集素材并合安排文章结构。

（三）情感态度与价值观目标

深度激发学生对不同人生经历的兴趣与探索欲望，培养尊重、

解和包容多元人生价值观的意识，引导学生从人物事迹中汲取精神力

量，树立积极人生态度与价值观，如从名人的奋斗历程中学习坚韧不

拔的精神。

增强学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣，使其在品味不同语

言风格过程中感受语言艺术魅力，提升文学素养与文化底蕴，如欣赏

《藤野先生》的冷峻犀利与《美丽的颜色》的含蓄委婉。

三、教学重难点

（一）教学重点

深入解回忆性散文和传记的文体特点，如回忆性散文的回忆

性、真实性、双重视角与情感性，传记的纪实性、文学性及表现手法

多样性，通过对比分析、文本细读和实例讲解强化学生解与应用能

力，例如对比《藤野先生》和《列夫•托尔斯泰》体会不同文体在人

物刻画上的差异。

掌握分析人物形象的有效方法和写作人物传记的关键技巧，通过

大量文本实例分析、写作训练和师生互动反馈，帮助学生熟练运用方

法技巧进行人物分析与传记创作，如以《回忆我的母亲》为例详细讲

解如何从具体事例中总结人物品质并应用到写作中。

（二）教学难点

体会作者在回忆性散文和传记中蕴含的情感态度与价值观，引导

学生透过文字表面深入挖掘作者情感脉络与价值取向，培养学生的情

感共鸣和深度感悟能力，如在学习《藤野先生》时感受鲁迅对藤野先

生的敬重与对祖国命运的关注。

在写作中如何巧妙运用多种写作手法生动刻画人物形象、真实展

现人物精神世界，通过个性化指导、优秀作品赏析和写作过程性评

价，帮助学生突破写作难点，提升写作质量，如指导学生在描写人物

时如何自然地运用修辞和细节描写。

四、教学方法

讲授法、讨论法、案例分析法、比较阅读法、读写结合法、情境

教学法等多种方法有机融合，根据教学内容和学生学习需求灵活切换

与组合，以实现最佳教学效果。