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《两个铁球同时着地》教学设计

《两个铁球同时着地》教学设计1

学习目标

①认识3个生字，会写12个生字、能根据上下文解“信奉、

固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

②有感情地朗读课文。

③初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

④了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威,

执著求实地探求科学真的精神。

课前准备

①布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

②教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图

幻灯片。

第一课时

・导入新课，激发兴趣

①这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利

的物学家、天文学家伽利略。准能结合课前搜集到的资料来给大

家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有

一个感性的认识）

②（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔,

1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验板（

书课题：两个铁球同时着地），下面就请司学们自读课文，去感受

这次意义重大的实验。

•初读课文，自学生字词

①提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；

画出生字词，借助工具书自学。

②同桌间互相听读课文，并正音。

③指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：

着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、

胆大妄为、固执。

・默读课文，初步感知人物

①默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空

白处写一写自己的感受。

②小组内初步交流。

•自主读书，诱导感悟

①同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读

书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同

桌间轮读。（学生自主读书）

②把你认为自己读得最好得段落读给家听。

第二课时

•复习旧课，导入新课

听写本课的新词。同桌互相检查。

・结合重点语段，感知人物形象

（一）结合上节课的自1读和交流来填空，并说明理由。

伽利略是一个（）的科学家。

（二）小组交流。

（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神

品质，并指导有感情朗读。如：

①伽利略是一个（善于思考的）科学家。

a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答

的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提

出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置

疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。

教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单

的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师

帮忙。（算式法10+1V10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落

得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10+110两个铁球拴在一

起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等）

b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如

果……那么”……但是”“如果……就……”这样的关‘联词语,

来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。

②伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。

a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当

作不容置疑的真理，伽利略却胆质疑，说明他不迷信权威，只追

求真理。（教师引导理解“信奉”）

伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对

无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

b.指导学生有感情地朗读第五自然段。

③伽利略是一个（勇敢）的科学家。