感受呼吸教学设计：从体验到理解呼吸过程.pdfVIP

《感受我们的呼吸》教学设计

市宝安区凤岗小学

【分析】

本课立足于学生对呼吸系统的原有认识，学生带着“为什么时刻在

呼吸”的问题感受呼吸，体验并观察呼吸过程中的一些变化，从而了解参与

呼吸的有哪些。经历：生活经验——感受呼吸过程——模拟实验

——理性认识呼吸的学习过程。

本课围绕本单元“呼吸与”的概念，设计了3个活动，先是

学生我们无时无刻不在呼吸，对呼吸的思考与探究；接着，用

感官体验呼吸过程，学生的认知；最后通过建议模拟装置模拟的呼

吸，建构对呼吸参与呼吸作用的科学认识。

【学情分析】

人需要呼吸，呼吸包括呼气与吸气，需要鼻腔、咽、喉参与，这是学生并

不陌生的。但是对于肌肉与呼吸之间的关联及呼吸时的一些具体变化，

大部分学生的认识是模糊的、存在的，甚至是错误的。比如：有些学生认为

吸进去的气体是到达肚子、胸腔扩大等。

【教学目标】

科学概念目标：鼻腔、口腔、气管、肺等共同参与呼吸过程

科学探究目标：开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化；进

行呼吸的模拟实验，了解呼吸在呼吸过程中的协同作用。

科学态度目标：对探究生命活动感，乐于参与探究活动。

科学、技术、社会与环境（STSE）目标：

【教学重难点】

重点：认识的呼吸及呼吸过程

难点：通过观察、感受、实验总结出呼吸的过程

【材料准备】

呼吸过程模拟装置、实验指导微课、教学课件等

【教学流程图】

【教学过程】

1.“停止”呼吸

活动：学生深吸一口气，捂住鼻子

提问：捂住鼻子不呼吸，有什么感

觉？我们不间断的呼吸，这是为什么？哪

些参与了呼吸？

学生思考：人为什么要呼吸？参与呼吸的

有哪些？

活动：提炼学生观点，生成“呼吸”的概念、参与呼吸的，并板书。

设计意图：以“无法呼吸”的感受作为切入，让学生在实践中聚焦问题，提

炼出“呼吸”的科学词汇，并对“哪些参与呼吸”的前概念进行摸底。在此

基础上，衍生出新问题：呼吸过程中会有身体有哪些变化？为下一环节作铺垫。

2.感受呼吸

提问：呼吸时，我们身体会有哪些变化？

明确：一呼一吸算一次呼吸、深吸一口气

指导学生进行呼吸观察：双手放在肋部，感受吸气和呼气时，胸腔的变

化；双手放腹部，感受吸气和呼气时腹部的变化。

学生活动：深呼吸，感受呼吸时，身体的变化。（重点关注：胸腔、腹部）

提问：气体从可以从哪些进入身体？吸入的气体又会到达身体哪个？设

计意图：了解呼吸在呼吸过程中的协同作用，是本节课的重点。这部

分设计，没有强调学生必须使用中所要求的“胸式呼吸”，而是让学生自由

选择其习惯的呼吸方式。不管学生选择的哪种呼吸方式，他们能感受到胸腔、腹

部会因为呼吸而产生相应的变化。体验活动后，提出两个思考问题。第一个问题，学

生能够根据已有的生活经验及活动体验，说出气体可以通过鼻腔、口腔进入身体，

顺势在板书上帮助学生厘清呼吸过程（方向标）；对于不可视的气管、肺部，

部分课外知识较为丰富的学生能说出；还会有部分学生会认为，吸入的气体会进

入腹部，因为在体验活动过程中，部分学生发现吸气时腹部会膨胀。对于这部分

的探讨，借助下一环节的模拟实验进行验证。

3.模拟呼吸

活动：指导学生明确模拟装置每个部分分别模拟我们身体的什么部位；

让学生操作观察每个部位在模拟呼吸过程中的变化；

学生活动：认识模拟装置中的每一部分；学会使用模拟装置；

4.理解呼吸

提问：气体从鼻腔或口腔吸入后的气体到达哪里?的哪些部位

是“呼吸的开关”？

学生活动：通过呼吸模拟装置，理性认识呼吸过程及参与呼吸的。

设计意图：通过呼吸模拟装置，让学生理性认识参与呼吸的及整个

呼吸过程。同时，让学生“气体到达肚子”的这种错误认识得以