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女娲造人故事教学设计五篇

篇一：抟土造人，初窥创世——《女娲造人》文本解读与情节梳理教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够通读《女娲造人》故事，掌握故事的基本情节要素（起因、经过、结果），理解并积累文中关键的生字词与神话术语。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生梳理故事脉络，初步感知神话故事的叙事特点。

3.情感态度与价值观：感受女娲作为创世神的伟大形象，初步体会先民对人类起源的朴素思考和丰富想象。

二、教学重难点

*重点：梳理并复述《女娲造人》的主要故事情节。

*难点：理解神话故事中蕴含的先民对自然和自身的认知。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含《女娲造人》故事文本（或节选）、相关插图或动画片段。

2.学生预习：通读故事，标记不理解的字词和情节。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.提问导入：“同学们，我们都知道自己是从哪里来的吗？”（引导学生自由发言，从科学角度简要提及）

2.过渡：在科学尚未发达的远古时代，我们的祖先对人类的起源充满了好奇和想象，于是创造了许多美丽的神话故事。今天，我们就一同走进中国著名的创世神话——《女娲造人》，去探寻先民们对生命起源的浪漫解释。（板书课题）

（二）初读感知，梳理字词（约10分钟）

1.学生自由朗读课文，圈点勾画，借助工具书解决生字词。

2.教师检查预习情况，重点指导易错字、生僻词的读音和含义（如：抟、榛莽、澄澈等）。

3.再读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知故事大意。

（三）细读探究，梳理情节（约20分钟）

1.自主探究：学生默读课文，思考并尝试用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果。

*起因：天地开辟后，世间荒凉寂寞，女娲感到孤独。

*经过：女娲抟黄土造人；后来感到疲惫，便引绳入泥，泥浆溅落也化为小人。

*结果：人类逐渐增多，女娲为他们建立了婚姻制度，使人类得以繁衍。

2.小组合作：以小组为单位，讨论并完善上述情节要素，推选代表准备分享。

3.师生共同梳理：各小组代表发言，教师引导学生补充、修正，共同构建完整的故事脉络图（可板书或用课件展示）。

4.聚焦关键情节：

*提问：女娲是如何想到造人的？（引导学生关注女娲“行走在莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独”这一心理活动。）

*提问：女娲是用什么方法造人的？（明确“抟黄土作人”和“引绳入泥中，举以为人”两种方法，并引导学生思考这两种方法的不同及其可能的寓意。）

（四）课堂小结与拓展（约5分钟）

1.小结：今天我们一起走进了《女娲造人》的故事，梳理了它的来龙去脉。我们看到了一个孤独而富有创造力的女神形象。

2.拓展思考：这个故事中，哪些地方让你觉得最神奇？为什么？（引导学生初步感受神话的想象魅力）

五、教学延伸

鼓励学生课后搜集其他民族关于人类起源的神话故事，进行比较阅读。

六、板书设计

女娲造人

*起因：天地开辟，女娲孤独

*经过：抟黄土作人→引绳入泥造人

*结果：人类繁衍，建立婚姻

*（板书可配合简笔画，如女娲形象轮廓、泥人简笔画等）

篇二：奇思妙想，神来之笔——《女娲造人》想象与语言表达教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：品味故事中充满想象力的描写，学习运用生动形象的语言描述场景和心理活动。

2.过程与方法：通过品读、联想、情境再现、语言仿写等方式，激发学生的想象力，提升语言表达能力。

3.情感态度与价值观：感受神话故事的浪漫色彩和先民丰富的想象力，培养对中华优秀传统文化的热爱。

二、教学重难点

*重点：品味文中体现想象力的关键语句，学习其表达技巧。

*难点：引导学生展开合理想象，并用生动的语言进行描述。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含《女娲造人》故事文本、相关意境图片、音效（如风声、水声、泥土声）。

2.学生准备：预习课文，找出自己认为最神奇、最富想象力的句子。

四、教学过程

（一）情境导入，激发想象（约5分钟）

1.播放一段空灵悠远的背景音乐，教师用富有诗意的语言描述：“在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙只是一片混沌。后来，有了盘古开天辟地。天地分开了，可这广阔的世界里，似乎还缺少些什么……”

2.提问：“假如你是当时的女娲，行走在这片寂静的土地上，你会看到什么？听到什么？想到什么？”（引导学生闭目想象，自由发言）

3.过渡：让我们看看，神话中的女娲是如何用她的想象和双手改变这一切的。

（二）品读文本，感受想象（约15分钟）

1.聚焦“造人灵感”：

*指名朗读女娲感到孤独并产生造人想法的段落。

*提问：女娲“看见自己的影子”，为什么就“忽然灵机一动”？这体现