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《石壕吏》教案

《石壕吏》教案1［教学目标］

1.了解杜甫的相关作品及其忧国忧民的情怀，了解战

乱人民带来的深重苦难；

2,学习诗歌通过叙述和对话刻画人物形象的写法，把

握人物形象的思想情感；重（点）

3、感受并同情底层人物命运的悲惨，体会诗人复杂矛

盾的心理活动，反思造成这一悲惨现实的社会原因。（难点）

［教学内容］

导入：明朝学者陆时雍在评《石壕吏》时这样说：“其

事何长！其言何简！”，说诗人杜甫用极其精练的语言

我们讲了一个比较复杂的故事，请同学们先听范读，在听

读时不妨闭上眼睛想象一下……到底是谁的故事、怎样的故

事呢？

1.听读一一

提醒学生边听边想象人物、整理情节，准备复述故事。

提示：复述时请注意：时间、地点、人物、情节。

（可以让学生在听读同时在书上圈划相应的重点字词，

可以根据范读也可以据自己理解来划。这样可为下一步的诵

读做好准备。）

过渡：故事中都有哪些人物呢？

（学生边说，老师边板书：“我”、差使、老翁、老妇、

孙母、孙子一一按故事人物的出场顺序）

2.品读

各用一组词语概括人物形象，或表达自己对人物形象

的感受与判断，并结合课文谈谈理由。也可以此带动对诗歌

的理解，解决阅读鉴赏的基本问题，如诗句理解等。（有关

背景等知识可随机讲解）

差役：涉及到的语句“有吏夜捉人、吏呼一何怒！”

——深夜偷袭，如狼似虎，凶神恶煞，气势汹汹，盛气凌

人，飞扬跋扈，可恨，可恶，可气。设问：石壕吏为什么这

么凶恶？有没有可能不凶恶？

妪：涉及到的语句“妇出门看、妇啼一何苦、听妇

前致词、妪力虽衰、请从吏夜归、急应河阳役、犹得备晨

炊”一一出门周旋，惊恐万分，可怜，可敬，敢于出头，富

有牺牲精神，顾全大局。设问：妇“苦”在何处？她是

不是真的勇敢？是谁把她逼向勇敢？

翁：涉及到的语句“翁逾墙走、独与翁别”一一

仓皇翻墙，逃跑避难，可怜，惭愧，无奈。问：他的逃走是

懦弱、畏缩吗？如果他知道差役连妇都抓的话，他还会

逃走吗？

孙母：涉及到的语句“有孙母未去、出入无完裙、如闻

泣幽咽，，——悲惨，家破人亡，衣不蔽体也是食不果腹，夫

离婆散。

孙子：涉及到的语句“惟有孚L下孙”一一可怜。他对眼

前所发生的一切一无所知，他长辈们所期盼的美好生活对

他来说还太过久远啊。

“我”即作者杜甫：天黑时分投宿到石壕村的一户人家。

涉及到的语句“暮投石壕村、夜久语声绝、天明登前途、独

与翁别J——无奈、不满、沉痛、悲哀、同情一一对捉

人无奈，对差役的凶悍不满对朝廷无能的不满，对战争对

人民造成的灾难同情之余有沉痛有悲哀。设问：诗人为何没

有出来横加阻拦或仗义执言？是懦弱吗？大敌当前，国

家岌岌可危，征兵也是无奈之举，这也是诗人既忧国、又忧

民的思想矛盾所在：一方面国难当头，需要补充兵力资源；

一方面百姓生活极其困苦，且已无兵可征。

小结：是战乱给人带来了如比深重的苦难，朝廷的

无能是悲惨现实的根本原因。诗人杜甫忧国忧的沉重情绪

让我们感同身受G

以上我们通过具体语句的分析加深了对人物对诗歌的

理解，下面请同学们自己诵读。

假使你就是诗歌中的“当事人”