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2026年思想道德修养课程教案

一、课程概述

（一）课程名称

涵养生态道德，践行绿色责任——新时代青年生态认知与可持续发展实践

（二）适用对象

高等院校各专业大一新生（成长于生态环境保护意识逐步提升的时代，但生态认知碎片化，生态道德素养薄弱，绿色行为习惯尚未养成，对自身绿色责任的理解不深入，缺乏参与生态保护实践的主动性）

（三）课程时长

总计32课时，涵盖6个核心教学单元，每单元5-6课时，含17课时实践教学（校内生态实践+校外绿色调研联动）

（四）课程定位

本课程立足2026年美丽中国建设新阶段要求，以习近平生态文明思想为指导，紧扣“生态道德素养培育与绿色责任践行”主线。打破“生态保护与己无关”“绿色发展是额外负担”“生态道德是抽象概念”的认知误区，构建“生态认知-生态认同-生态道德-绿色实践-责任引领”五维育人体系，深挖生态道德与绿色责任的内在契合性。结合生态保护典型案例、青年绿色实践创新案例、专业领域生态融合案例等，引导学生理解生态道德的时代内涵、绿色责任的核心要义与可持续发展的实践要求，增强生态认知能力、生态道德判断能力与绿色实践能力，自觉将生态道德要求与绿色责任意识融入校园生活、专业学习与社会参与，以绿色行为赋能成长，成长为尊生态、守道德、践绿色、勇担当的新时代青年。

（五）课程依据

1.习近平生态文明思想（2026年最新解读版）；2.《新时代公民道德建设实施纲要》《“十四五”生态环境保护规划》《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中生态教育相关要求；3.2026年学校“三全育人”背景下生态思政教育与道德教育融合改革方案；4.新时代青年生态认知特征与生态道德素养培育规律；5.国家关于美丽中国建设、碳达峰碳中和、青年绿色发展能力提升的相关规划要求。

二、教学分析

（一）学情分析

大一新生对生态环境保护有基本认知，但存在三大核心痛点：一是生态认知碎片化，对生态系统的整体性、生态问题的复杂性理解不深入，缺乏系统的生态知识体系，对碳达峰碳中和、生物多样性保护等核心生态议题认知模糊；二是生态道德素养薄弱，缺乏尊重自然、顺应自然、保护自然的生态情怀，对生态道德的内涵与要求理解不清晰，在日常行为中存在浪费资源、破坏环境的不良习惯；三是绿色责任意识缺失，将生态保护视为政府或专业群体的责任，自身参与生态保护实践的主动性不足，对专业学习与绿色发展的融合路径不明确。同时，学生对提升生态认知、养成绿色习惯、参与生态实践的需求迫切，渴望通过绿色实践实现自我价值与社会价值的统一。

（二）教学目标

1.认知目标：掌握生态道德的时代内涵（尊重自然、顺应自然、保护自然、节约资源、绿色发展）与核心要求；理解绿色责任的核心要义（生态保护责任、资源节约责任、绿色传播责任、可持续发展实践责任）；明晰新时代青年生态实践的伦理规范与实践要求，掌握生态认知、绿色生活、生态保护的基础方法。

2.能力目标：能够准确辨析错误生态认知与不良生态行为；提升生态认知能力、绿色生活实践能力、生态保护参与能力、绿色责任传播能力；具备在不同场景中践行生态道德、承担绿色责任的实践能力。

3.情感态度与价值观目标：增强生态道德认同感与绿色责任意识，深化对“绿水青山就是金山银山”的认知；树立“尊重自然、保护生态、践行绿色、担当责任”的理想信念，自觉做生态道德的践行者与绿色责任的推动者。

（三）教学重难点

1.教学重点：生态道德的时代内涵与核心要求；绿色责任的核心要义与实践意义；新时代青年生态实践的伦理规范与基础方法；生态道德与绿色责任的融合践行路径；不同场景（校园绿色生活、专业生态实践、社会生态保护）的实践策略。

2.教学难点：引导学生纠正错误生态认知，深化对生态道德与绿色责任的价值认同，实现从“被动认知”到“主动践行”的转变；帮助学生在日常学习生活中养成绿色行为习惯，在专业学习中融入生态理念，规避生态实践风险；推动学生将生态道德内化为稳定的行为准则，主动参与生态保护实践，承担绿色责任，为美丽中国建设贡献力量。

（四）教学方法

采用“情境体验法+案例教学法+实践探究法+项目式学习法”的多元融合模式，具体包括：生态场景沉浸式体验（激发生态情怀）、生态保护与绿色发展案例解读（体悟生态价值）、不同场景绿色实践实训（锤炼实践能力）、“生态道德+绿色责任”融合实践项目创作（推动价值转化）、生态领域专家与绿色实践榜样面对面交流（提升综合认知）。

三、教学准备

（一）教师准备

1.编写《新时代青年生态道德素养培育与绿色责任践行读本》，收录相关政策文件、思想解读、典型案例、生态知识指南等内容；2.制作“生态道德+绿色责任+思政”融合式课件，涵盖内涵解析、实践指导等内容；3.筛选适配2026年时代背景的典型案例，如“生态保护成功案例”“青年绿色实践创新案例”“专业领域生态融合案例”“生态破坏警示案