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2026年思想道德修养课程教案

一、课程概述

（一）课程名称

劳动铸魂，修德立身——新时代劳动精神培育与实践

（二）适用对象

高等院校各专业大一新生（劳动认知存在偏差，亟需劳动精神滋养）

（三）课程时长

总计32课时，涵盖6个核心教学单元，每单元5-6课时，含14课时实践教学（校内+校外联动）

（四）课程定位

本课程立足2026年新时代劳动教育改革要求，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧扣“劳动教育与思政教育深度融合”主线。打破“劳动教育=体力劳动”的认知误区，构建“理论认知-精神体悟-实践淬炼-价值升华”四维育人体系，深挖不同劳动形态中的思政元素，引导学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，培育敬业、精益、创新的劳动精神，锤炼脚踏实地、担当奉献的道德品质，成长为德技兼修的时代新人。

（五）课程依据

1.《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》最新实施细则；2.《新时代公民道德建设实施纲要》劳动精神培育要求；3.2026年学校“三全育人”背景下劳动教育融合改革方案；4.新时代青年劳动价值观塑造规律与劳动育人实践经验。

二、教学分析

（一）学情分析

大一新生成长于物质相对充裕的环境，普遍缺乏系统的劳动实践经历，存在三大核心痛点：一是劳动认知偏差，部分学生存在“脑力劳动高于体力劳动”“劳动无用论”等错误观念；二是劳动能力薄弱，缺乏基本的生活劳动技能与专业劳动素养；三是劳动精神缺失，对劳动的价值认同不足，缺乏吃苦耐劳、精益求精的品质。同时，学生对“新质生产力背景下的劳动形态”充满好奇，对通过劳动实现个人价值的需求迫切。

（二）教学目标

1.认知目标：掌握劳动的核心内涵、时代价值与多元形态；理解劳动精神、劳模精神、工匠精神的核心要义；明晰劳动教育与个人成长、社会发展的内在关联。

2.能力目标：能够掌握基本的生活劳动技能与专业劳动基础技能；具备在劳动实践中发现问题、解决问题的能力；提升劳动创新与团队协作能力。

3.情感态度与价值观目标：摒弃错误劳动观念，增强对劳动的认同感与自豪感；树立正确的劳动价值观，自觉践行劳动精神；养成热爱劳动、崇尚实干的良好习惯。

（三）教学重难点

1.教学重点：劳动精神、劳模精神、工匠精神的核心内涵；不同劳动形态（生活劳动、专业劳动、社会服务劳动）的实践要求；劳动教育与思政教育融合的核心路径。

2.教学难点：引导学生纠正错误劳动认知，深化对劳动价值的认同；帮助学生将劳动精神内化为稳定的道德品质与行为习惯；推动劳动教育与专业学习、职业发展的深度融合。

（四）教学方法

采用“案例教学法+实践体验法+项目式学习法+对话研讨法”的多元融合模式，具体包括：劳动模范案例解读（体悟精神内核）、分层劳动实践体验（锤炼劳动技能）、专业劳动项目攻坚（推动学用结合）、劳动主题对话研讨（深化价值认知）、跨专业劳动协作（提升综合能力）。

三、教学准备

（一）教师准备

1.编写《新时代劳动精神培育读本》，收录劳动政策文件、劳模事迹、专业劳动案例等内容；2.制作“劳动教育+思政”融合式课件，涵盖劳动形态解析、劳动精神阐释、实践任务指导等内容；3.筛选适配2026年新质生产力背景的劳动案例，如“智能制造中的工匠精神案例”“乡村振兴中的科技劳动案例”等；4.设计分层劳动实践任务包（生活劳动、专业劳动、社会服务劳动），明确实践目标、要求与评价标准；5.搭建“劳动育人线上平台”，用于发布实践任务、展示劳动成果、开展线上研讨；6.邀请劳动模范、企业技术骨干、非遗传承人参与课堂分享与实践指导。

（二）学生准备

1.预习《新时代劳动精神培育读本》核心内容，梳理自身劳动经历与认知误区；2.完成“劳动认知与技能问卷”，明确自身劳动技能短板与学习需求；3.组建4-5人劳动实践小组，确定小组实践方向（如“校园生活劳动优化”“专业劳动技能提升”等）；4.准备基础劳动工具（如生活劳动所需的清洁工具、专业劳动所需的基础器材等）。

（三）环境与资源准备

1.校内实践场地：建设“劳动教育实践工坊”（含生活劳动区、专业基础劳动区）、校园农耕体验园、校园公益劳动岗；2.校外实践资源：对接企业实训基地、社区服务中心、乡村振兴实践点、非遗传承工坊等；3.辅助教学资源：印发《新时代劳动精神培育读本》《分层劳动实践任务包》；4.激励资源：设立“劳动之星”“优秀劳动实践小组”等荣誉称号，准备劳动技能工具、劳模事迹书籍等奖励物资。

四、核心教学单元设计（6个单元）

单元一：劳动的时代内涵与价值重构（4课时）

（一）教学目标

1.认知目标：掌握劳动的核心内涵、多元形态与时代特征；理解劳动在个人成长与社会发展中的核心价值。2.能力目标：能够区分不同类型的劳动形态；提升对错误劳动观念的辨析能力。3.情感态度与价值观目标：纠正错误劳动认知，树立“劳动最光