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《卖火柴的小女孩》教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计1

一、教材分析

人教版小学语文六年级下册第四单元主是以“童话故事”为

专题，《卖火柴的小女孩》是本单元中的第一篇精读课文。这篇文

章主采用了对比和虚实结合的写作方法，向我们讲述了一个卖火

柴的小女孩在大年夜冻死街头的凄美故事。这个故事表达了对穷苦

人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五

次划着火柴，使小女孩产生美好的幻像：温暖的火炉、喷香的烤鹅、

美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。引导学生了解课文中小女孩为什么会

产生这些美好的幻像，是理解的重点。感唔含义深刻的语句的思想

感情是教学的难点。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，而本课的重点

就是提高学生的独立阅读感悟能力，以读促悟。所以在教学过程中,

以引导学生在阅读中领悟小女孩的悲惨命运为教学重点，理解深刻

含义的句子为教学难点。课下，学生在童话故事中已对卖火柴的小

女孩有了一定的了解，相信在课堂上对本课的学习会有更大的热情。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累部分令自己感

动的句子。

2、学习课文1——4自然段，并理解其内容，了解小女孩生活

的穷苦、悲惨与可怜。

3、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

以学生为主体，以读为主途径，让学生在读中质疑、释疑，

理解内容，体会感情。引导学生把读、思、议、想结合起来，想象

出画面，议出感悟，读出感情。

（三）情感、杰度与价值观

1、体会小女孩悲惨的命运以及作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。

2、激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同

情心和爱心。

四、教学重难点

（一）理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的.悲惨。

（二）倡导个性化阅读，理解含义深刻的句子。

五、教具准备

多媒体课件

六、课时安排

第一课时

七、教学过程

八、板书设计

14、卖火柴的小女孩

（可怜）

寒冷、饥饿、人情冷漠

九、教学预反思

（一）亮点

《文课程标准》强调学生是文学习的主人，教师是学习活

动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学

生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。在

教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，

感受小女孩的悲惨,反复朗读，升华学生情感。在突破难点，领悟

课文内涵之后，通过配乐朗读，使学生的情感得到升华。学生深刻

的感受到小女孩生活的悲惨，从而对她产生了深切的同情。

（二）须改进之处

1、教学节奏松散，后面教学任务紧张。

1.我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有

过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的

书。任（溶溶）

2.在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的

大团圆——而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的

爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的

穷人失手烧掉自己的飞箱——但掩卷之后，我们觉得他的童话世界

仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。

3.丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说,

如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。

4.列夫托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？

我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，

非常孤独！”

5.我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都其中一

个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这

使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受

欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别

开来。

关于安徒生，你了解了什么？关于安徒生，你不解什么？

二、从故事走近安徒生