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义务教育地方课程教学设计范文集

前言

地方课程作为我国义务教育课程体系的有机组成部分，承载着传承地域文化、培养学生家国情怀、提升综合素养的重要使命。它与国家课程、校本课程相辅相成，共同构筑了学生全面发展的“生态系统”。本范文集旨在为义务教育阶段地方课程教师提供一套具有指导性、启发性和实用性的教学设计思路与范例参考。我们深知，教学设计是教学的“蓝图”，一份优秀的教学设计能够有效引导教学过程，激发学生学习兴趣，提高教学质量。因此，本集所选编的内容，力求体现地方课程的特色与价值，注重理论与实践的结合，强调学生的主体地位与核心素养的培育。希望通过这些范例，能够抛砖引玉，引发广大教师对地方课程教学的深入思考与积极探索，共同推动地方课程建设迈向新的台阶。

一、义务教育地方课程教学设计要素说明

一份规范、有效的地方课程教学设计，应包含以下核心要素。这些要素并非孤立存在，而是相互关联、有机统一的整体，共同服务于教学目标的达成。

（一）课程概述

简要介绍本课时内容在地方课程体系中的地位与作用，说明其与学生生活经验、认知水平的联系，以及本课时教学内容的选取依据和主要特点。旨在帮助教师明确教学的起点与方向。

（二）学情分析

深入了解学生的认知基础、生活经验、学习兴趣、个体差异及对本地方相关内容的已有了解程度。这是因材施教、精准教学的前提，也是设计教学活动、选择教学方法的重要依据。

（三）教学目标

基于课程标准和学情分析，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定具体、明确、可观测、可达成的教学目标。地方课程尤其要突出对学生爱家乡、爱祖国情感的培养，以及对地方文化的理解与认同。

（四）教学重难点

根据教学目标和学生实际，准确把握本课时教学内容的重点和难点。教学重点是学生必须掌握的核心知识或关键能力；教学难点则是学生在理解和掌握过程中可能遇到的障碍或挑战。

（五）教学准备

包括教师准备和学生准备。教师准备主要有教材分析、教学资源（如图书、图片、音视频资料、实物教具、多媒体课件等）的搜集与制作、教学环境的创设等。学生准备可包括预习相关内容、搜集与主题相关的地方资料、准备学具等。

（六）教学过程

这是教学设计的核心环节。应清晰、具体地描述教学活动的步骤与内容，包括导入、新课讲授与探究、巩固练习、课堂小结、拓展延伸等环节。设计时要充分体现教学方法的选择（如讲授法、讨论法、探究法、体验法、情境教学法等），注重师生互动、生生互动，鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手。地方课程教学过程应特别注重实践性和体验性，如组织实地考察、社会调查、角色扮演、动手制作等活动。

（七）板书设计（可选）

根据教学需要，设计简洁明了、重点突出、条理清晰的板书内容。板书应有助于学生理解和记忆教学要点，体现教学思路。在多媒体广泛应用的今天，板书仍可作为辅助手段，与课件形成互补。

（八）教学反思

教学反思是教师专业成长的重要途径。教学设计中可预设教学过程中可能出现的问题及应对策略，并在课后记录教学实施的实际情况、学生的反馈、教学目标的达成度、成功的经验、不足与改进方向等。

（九）附录（可选）

可附上与本课教学相关的地方文献资料、图片、学生活动成果范例等补充材料。

二、教学设计案例片段示例

以下提供一个地方课程《家乡的传统手工艺》（以某地区“竹编工艺”为例）的教学设计片段，重点展示“教学过程”环节的设计思路，供参考。

课程名称：《家乡瑰宝——竹编工艺的魅力》

课时：1课时（40分钟）

年级：小学高年级

（前面省略：课程概述、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备）

（六）教学过程

一、创设情境，导入新课(约5分钟)

1.实物展示，激发兴趣：

*教师出示几件精美的竹编工艺品实物（如竹篮、竹扇、竹制小摆件等），引导学生观察：“同学们，这些物品漂亮吗？它们是用什么材料制作而成的？”（学生自由发言）

*教师小结：“这些都是用我们家乡常见的竹子编织而成的，它们有一个共同的名字——竹编工艺品。今天，就让我们一起走进竹编的世界，探寻这份来自家乡的独特魅力。”（板书课题：家乡瑰宝——竹编工艺的魅力）

二、探究体验，深化认知(约20分钟)

1.“竹编知多少”——了解历史与价值：

*播放简短的纪录片片段或展示图文资料，介绍本地竹编工艺的历史渊源、主要流派及在人们生活中的应用。

*提问引导：“为什么竹子能成为我们家乡重要的编织材料？竹编工艺在过去和现在对我们家乡的人们生活有什么影响？”

*组织学生小组讨论，分享课前搜集的关于竹编的小故事或见闻。

*教师总结，强调竹编工艺是家乡人民智慧的结晶，具有实用价值和艺术价值。

2.“巧匠面对面”——感知编织技艺（若条件允许，可邀请本地竹编艺人进课堂，或播放采访视频）：

*艺人现场演示简单的竹编技法