李白望天门山优质课教案 (2).docxVIP

李白望天门山优质课教案

一、课程标准解读分析

《李白望天门山》作为小学语文课程中古诗教学的重要组成部分，旨在通过古典诗词的学习，培养学生的文学素养和审美情趣。根据《义务教育语文课程标准》的要求，本课的教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括古典诗词的阅读方法、诗歌意境的理解、以及作者情感的表达。关键技能包括对诗句的背诵、对诗歌意象的解读、以及对诗歌情感的理解。教学过程中，教师需引导学生从“了解”到“理解”，再到“应用”，逐步提升学生的诗歌鉴赏能力。

其次，在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括形象思维、联想与想象、以及审美体验。教师应将这些方法转化为具体的学习活动，如引导学生通过联想和想象来理解诗句的意境，通过角色扮演来体验诗人的情感。

最后，在情感态度与价值观维度，本课所承载的学科素养与育人价值包括对古典文化的尊重、对美的追求、以及对诗人情感的共鸣。教学过程中，教师需引导学生感受诗歌中的美，培养他们对美的鉴赏能力，同时激发他们对传统文化的热爱。

二、学情分析

针对小学阶段的学生，他们对古典诗词的了解有限，但具有丰富的想象力和感受力。在《李白望天门山》这一课的教学中，学生可能存在的认知起点包括：

1.对古诗的基本知识了解不多，如诗歌的结构、作者背景等；

2.对诗歌意境的理解能力有限，难以把握诗人的情感；

3.对诗句的背诵能力有待提高。

针对这些学情，教师需在教学中注重以下几点：

1.通过直观的图片、音乐等辅助手段，帮助学生理解诗歌意境；

2.引导学生通过联想和想象，感受诗人的情感；

3.通过反复朗读、背诵，提高学生的诗歌鉴赏能力。

二、教学目标

知识的目标

能力的目标

本课旨在培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力。学生能够独立分析诗歌中的意象和情感，并通过小组讨论形成对诗歌的多元解读。目标包括：能够独立并规范地完成对诗句的解读和分析；能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案；通过小组合作，完成一份关于诗歌主题的调查研究报告。这些目标将促进学生在实践中运用所学知识。

情感态度与价值观的目标

本课旨在培养学生的文化素养和审美情趣，激发对古典文化的热爱。学生将通过学习李白的作品，体会到诗人的豪放不羁和对自然的热爱。目标包括：通过了解李白的生平，体会坚持不懈的科学精神；在实验过程中养成如实记录数据的习惯；能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议。这些目标将有助于学生形成正确的价值观。

科学思维的目标

本课将培养学生的批判性思维和系统分析能力。学生将通过分析诗歌中的自然景象，学会如何从多个角度思考问题，并建立相应的模型。目标包括：能够构建关于自然景象的物理模型，并用以解释相关现象；能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效；能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。这些目标将帮助学生发展科学思维。

科学评价的目标

本课将引导学生建立自我评价和同伴评价的能力，发展元认知和自我监控能力。学生将学会根据既定标准评价学习成果，并反思学习过程。目标包括：能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。这些目标将促进学生成为自我评价的高手。

三、教学重点、难点

教学重点

《李白望天门山》的教学重点在于引导学生深入理解诗歌的意境和表达技巧。具体而言，重点包括：理解诗歌中的自然景象描写及其象征意义；掌握李白的诗歌风格及其情感表达；能够运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。这些内容是培养学生文学素养和审美能力的关键。

教学难点

本课的教学难点在于帮助学生把握诗歌中的抽象概念和复杂的情感表达。难点包括：理解诗歌中自然景象与情感之间的内在联系；分析诗歌中运用比喻、拟人等修辞手法的深层含义；将诗歌中的情感体验与自己的生活实际相结合。这些难点需要通过创设情境、小组讨论和个性化阅读等策略来克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：李白《望天门山》诗歌朗读及解析

教具：天门山地理模型、古诗插图

实验器材：无

音频视频资料：天门山风光视频、李白生平介绍

任务单：诗歌情感分析、诗句创作练习

评价表：诗歌鉴赏能力评价标准

学生预习：《望天门山》全文阅读

学习用具：画笔、笔记本、彩色纸张

教学环境：小组座位排列方案、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

(一)情境创设

1.视觉冲击：首先，我会播放一段关于天门山壮丽风光的短片，让学生们直观地感受自然景观的宏伟与壮丽。短片结束后，我会提问：“同学们，你们觉得这段视频中的山是什么样子？你们有没有去过类似的自然景观？”

2.认知冲突：接着，我会展示一幅描绘李