初中音乐教师资格考试学科知识与教学能力知识点题库详解(2025年).docxVIP

2025年教师资格考试初中音乐学科知识与教学能力知识点题库详解

一、单项选择题（共56题）

1、在我国民族调式中，由宫、商、角、徵、羽五个正音构成的调式称为（）。

A.六声调式

B.五声调式

C.七声调式

D.燕乐音阶

答案：B

解析：本题考查对中国民族调式基础知识的掌握。中国民族五声调式就是由宫、商、角、徵、羽这五个骨干音（正音）构成的。六声调式是在五声基础上加入一个偏音（清角或变宫），七声调式则是在五声基础上加入两个偏音。燕乐音阶是七声调式的一种。因此，由五个正音构成的调式就是五声调式。

2、在音乐教学过程中，教师引导学生通过亲身参与演唱、演奏、编创等艺术实践活动，来巩固和提高音乐表现技能的教学方法属于（）。

A.演示法

B.练习法

C.谈话法

D.欣赏法

答案：B

解析：本题考查对音乐教学方法的理解。练习法是指在教师指导下，学生通过反复实践来巩固知识、形成技能技巧的教学方法。题干中强调“亲身参与”和“巩固提高技能”，这正是练习法的核心特征。演示法是教师通过展示实物、示范性实验或播放音像资料使学生获得知识的方法；谈话法是师生通过问答形式引导学生获取知识的方法；欣赏法是以欣赏活动为主的教学方法。

3、下列哪项不是欧洲古典主义时期代表作曲家的创作特征？

A.强调理性、结构严谨，注重形式美

B.音乐语言清晰明快，旋律优美

C.大量运用标题性音乐，描绘具体情节

D.主调音乐占主导地位，和声功能体系完善

答案：C

解析：欧洲古典主义时期（约1750-1820年）的创作核心特征是理性、均衡和清晰的形式。代表作曲家如海顿、莫扎特、贝多芬早期创作，其音乐结构严谨（如奏鸣曲式成熟），主调音乐风格鲜明，旋律优美且逻辑性强。选项C描述的“大量运用标题性音乐，描绘具体情节”是浪漫主义时期的典型特征（如柏辽兹的《幻想交响曲》），而非古典主义时期的核心追求，古典主义音乐更侧重于抽象的音乐本身的美感。

4、在初中合唱排练中，当声部间出现音准不统一问题时，下列哪种方法对改善音准帮助最小？

A.使用校音器，让各声部轮流聆听并校准基础音高

B.加强视唱练耳训练，特别是音程与和弦的构唱

C.要求全体队员加大音量演唱，以盖过不准的声音

D.进行单声部练习，确保每个声部内部音准和谐后再合练

答案：C

解析：合唱排练中，音准是和谐的基础。选项A通过仪器辅助建立准确的音高标准；选项B从根本提升团员的听觉与演唱能力；选项D采用分层练习法，解决声部内部问题再整合，均是有效手段。而选项C“加大音量演唱”不仅不能从根本上纠正音准，反而可能因过度用力导致音高进一步偏离（尤其容易唱高），并掩盖问题声部，不利于发现和修正音准偏差，因此对改善音准帮助最小，甚至可能产生负面影响。

5、下列哪种音乐教学法强调通过身体律动来体验和感知音乐，其核心理念是“体验先于认知”？

A.柯达伊教学法

B.奥尔夫教学法

C.达尔克罗兹教学法

D.铃木教学法

答案：C

解析：达尔克罗兹教学法，又称“体态律动学”，其核心在于通过身体运动（如走、跑、跳等）来感受和反应音乐的节奏、力度、速度等要素，强调身体是体验音乐的第一个载体，主张“体验先于认知”。奥尔夫教学法强调节奏感和器乐合奏（A选项错误）；柯达伊教学法注重歌唱和音乐读写能力（B选项错误）；铃木教学法则侧重于“母语式”的器乐早期教育（D选项错误）。

6、在聆听蒙古族民歌《辽阔的草原》时，教师引导学生关注其旋律特点。下列哪一项是该民歌旋律的典型特征？

A.采用“短调”，节奏整齐，结构规整

B.采用“长调”，旋律舒展悠长，节奏自由

C.大量使用倚音、滑音等装饰音，风格热烈

D.采用“簇簧”和“花舌”等特殊的演唱技巧

答案：B

解析：《辽阔的草原》是蒙古族“长调”民歌的代表作之一。长调民歌的特点是旋律悠扬辽阔，节奏自由，字少腔长，气息宽广，具有浓郁的草原气息。A选项描述的“短调”是蒙古族另一种节奏鲜明、结构规整的民歌形式；C选项描述的风格更接近西北“花儿”或部分汉族民歌的特点；D选项提到的“簇簧”、“花舌”等是蒙古族“呼麦”等特殊演唱技巧，并非《辽阔的草原》这首长调民歌旋律的主要特征。

7、下列谱例中，箭头标记处的旋律进行特点是？（）

[图示说明：一条2/4拍的旋律片段，包含八分音符和十六分音符，在箭头标记处出现一个从弱拍到强拍的八度大跳音程。]

A.平稳进行后同音重复

B.平稳进行后级进

C.跳进后进行到稳定音级

D.跳进后反向迂回进行

答案：D

解析：本题考查对旋律进行方式的分析。观察谱例可以发现，在箭头标记处，旋律从一个较低的音级进至一个音后，紧接着出现了一个向上的八度大跳（属于跳进）。跳进之后，旋律并未直接解决，而是先向下级进，再向上小幅度进行，形成一个先跳进、后