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短诗教学实录及思路分析报告

一、教学实录

课题：短诗的魅力——捕捉瞬间的诗意

对象：初中二年级学生

课时：一课时（45分钟）

(一)导入：诗意的唤醒(约5分钟)

师：同学们，我们每天都在经历着日出日落，感受着花开花谢，听着雨滴敲打窗棂，或是在喧闹的课间捕捉到朋友一个会心的微笑。这些平凡的瞬间，你们是否曾想过，它们也可以成为一首首动人的小诗？今天，我们就一起走进短诗的世界，学习如何用简洁的文字，定格这些瞬间的美好与感悟。（板书课题：短诗的魅力——捕捉瞬间的诗意）

师：首先，我们来看几句“话”，大家看看它们有什么不一样。（PPT展示）

1.天黑了，月亮出来了，还有星星。

2.黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。（顾城《一代人》）

3.早晨，太阳升起来了，照亮了大地。

4.太阳是一枚新鲜的蛋黄，被天空咬破。（学生习作）

师：同学们默读一下，说说你们更喜欢哪几句？为什么？

（生思考，自由发言）

生1：我喜欢第2句和第4句，感觉更有味道，不像1、3句那么直白。

生2：第2句“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”，很短，但感觉很有力量。

生3：第4句把太阳比作“新鲜的蛋黄”，还说“被天空咬破”，很有趣，画面感很强。

师：同学们说得非常好！像第2、4句这样，用凝练、形象的语言，蕴含着作者独特感受和思考的文字，就更接近诗歌了。短诗，就像一颗浓缩的露珠，能折射出整个世界的光彩。今天，我们就来学习如何发现生活中的“露珠”，并把它写成短诗。

(二)感知与品味：与短诗的初次邂逅(约10分钟)

师：请大家翻开讲义，我们来品读几首经典的短诗。先看第一首，聂鲁达的《统一》：

“所有的叶是这一片，

所有的花是这一朵，

繁多是个谎言。

因为一切果实并无差异，

所有树木无非一棵，

整片大地是一朵花。”

师：自由朗读这首诗，读完后，说说你仿佛看到了什么？感受到了什么？可以和同桌小声交流。

（生朗读，交流）

师：谁愿意分享一下你的感受？

生4：我读的时候，感觉世界一下子变小了，所有的叶子、花都变成了一个整体。

生5：“繁多是个谎言”，这句话有点奇怪，但又好像很有道理，我们看到的很多不同，其实本质上可能是一样的。

生6：最后一句“整片大地是一朵花”，很美，很有想象力。

师：聂鲁达用极其简洁的语言，告诉我们万物在差异中蕴含着统一的哲理。这种以小见大，从具体事物中提炼普遍性感悟的写法，是短诗常用的技巧。

师：我们再来看一首更贴近生活的，日本诗人金子美铃的《积雪》：

“上层的雪，

很冷吧？

冰冷的月亮照着它。

下层的雪，

很重吧？

上百的人压着它。

中间的雪，

很孤单吧？

看不见天，也看不见地。”

师：这首诗又带给你怎样的感觉？诗人是如何观察和表达的？

生7：诗人把雪分成了上层、下层、中间，分别问它们“冷吧？”“重吧？”“孤单吧？”，好像雪也有了生命和感受。

生8：我觉得诗人观察得很仔细，而且很有同情心，能感受到雪的处境。

生9：很短，但每一句都让人心里一动。

师：是的，金子美铃善于从儿童的视角出发，用拟人化的手法，赋予平凡事物以情感。她没有直接说雪冷、雪重，而是用问句，让读者自己去体会，这就更有韵味了。

师：通过这两首诗的品读，大家有没有发现，短诗虽然短小，但它往往能抓住事物的一个核心特征，运用形象的比喻、拟人等手法，表达一种独特的感受或思考。（板书：核心特征、形象手法、独特感受/思考）这就是我们写短诗时要努力做到的。

(三)探究与发现：短诗的奥秘(约10分钟)

师：刚才我们品味了别人的诗，现在我们来试着找找短诗创作的“小窍门”。生活中哪些事物可以成为我们写诗的素材呢？

生：（七嘴八舌）小草、月亮、书包、妈妈的手、下雨天、教室里的粉笔灰……

师：非常好！生活中一切事物都可以入诗，关键在于我们如何“看”它们。诗人往往有一双“不一样的眼睛”。（PPT展示：如何拥有“诗人的眼睛”？）

1.细致观察，抓住特点：不仅看外形，还要看颜色、姿态、动态，甚至听声音、闻气味。

（举例：普通观察“月亮圆圆的”，诗人观察“月亮是一枚银币，掉在墨色的天鹅绒上。”）

2.展开联想，巧妙比喻/拟人：由一个事物想到与之相似或相关的另一事物，赋予事物人的情感和动作。

（举例：“星星在夜空中闪烁”——“星星是夜的眼睛，眨着好奇的光。”“闹钟响了”——“闹钟扯着嗓子，喊我起床。”）

3.融入情感，写出独特感受：同样是写雨，开心的人会觉得“雨是天空的糖果”，难过的人可能觉得“雨是天空的眼泪”。诗歌是情感的流露。

（举例：“妈妈的头发”——“妈妈的头发，是冬天的雪，悄悄落在她的肩头。”）

师：我们来做个小练习，尝试用“诗人的眼睛”来“看”事物。请看屏幕上的图片（依次展示：风中的蒲公英、雨中的小伞、墙角的蜗牛、黑板上的粉笔字）。

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