2026年教育学专业课题实践与老年教育赋能答辩.pptxVIP

第一章课题背景与意义第二章教育赋能的理论框架第三章课题实践方案设计第四章师资培养体系构建第五章学习效果评估体系第六章成果推广与可持续发展

01第一章课题背景与意义

第一章课题背景与意义随着中国老龄化进程的加速，老年教育的重要性日益凸显。2023年，中国60岁以上人口已达2.8亿，占总人口20.8%，预计到2026年将突破3亿。这一庞大的老年群体对教育的需求不容忽视。在某社区的调查中，65%的老年人希望参与继续教育，但实际只有12%有固定的学习渠道。这种供需矛盾不仅反映了老年教育资源的不足，也揭示了现有教育体系在适应老龄化社会方面的滞后性。国际比较研究进一步印证了这一点：在OECD国家中，65岁以上人口高等教育参与率与该国整体终身教育投入呈0.82的强相关系数。然而，我国老年教育资源覆盖率不足5%，与发达国家存在显著差距。这种差距不仅体现在硬件设施上，更体现在课程设置、教学模式和师资力量等多个层面。因此，本课题旨在通过实践探索，构建一套适合中国国情的老年教育赋能体系，以应对老龄化社会的挑战。

第一章课题背景与意义老龄化社会的现状老年教育的需求与供给本课题的实践价值中国老龄化进程加速，老年人口数量持续增长。老年人对教育的需求旺盛，但现有教育资源严重不足。通过实践探索，构建适合中国国情的老年教育赋能体系。

第一章课题背景与意义老龄化社会的现状老年教育的需求与供给本课题的实践价值中国老龄化进程加速，老年人口数量持续增长。老年人对教育的需求旺盛，但现有教育资源严重不足。通过实践探索，构建适合中国国情的老年教育赋能体系。

第一章课题背景与意义老龄化社会的现状老年教育的需求与供给本课题的实践价值中国老龄化进程加速，老年人口数量持续增长。老年人对教育的需求旺盛，但现有教育资源严重不足。通过实践探索，构建适合中国国情的老年教育赋能体系。

02第二章教育赋能的理论框架

第二章教育赋能的理论框架终身教育是现代教育的重要理念，而老年教育作为终身教育的终端环节，其重要性不言而喻。本章节将基于赫钦斯学习社会理论，探讨老年教育的理论基础和实践路径。赫钦斯认为，学习社会是一个终身学习的社会，每个人都应该有机会在不同阶段继续学习。这一理论对于老年教育具有重要的指导意义，因为它强调了老年教育在终身教育体系中的地位和作用。然而，中国的老年教育发展还处于起步阶段，存在诸多问题，如课程设置不合理、教学模式单一、师资力量不足等。因此，本章节将结合中国国情，提出一个适合中国国情的老年教育赋能理论框架，以期为老年教育的发展提供理论支撑。

第二章教育赋能的理论框架赫钦斯学习社会理论中国老年教育的现状本课题的理论创新学习社会是一个终身学习的社会，每个人都应该有机会在不同阶段继续学习。中国的老年教育发展还处于起步阶段，存在诸多问题。结合中国国情，提出一个适合中国国情的老年教育赋能理论框架。

第二章教育赋能的理论框架赫钦斯学习社会理论中国老年教育的现状本课题的理论创新学习社会是一个终身学习的社会，每个人都应该有机会在不同阶段继续学习。中国的老年教育发展还处于起步阶段，存在诸多问题。结合中国国情，提出一个适合中国国情的老年教育赋能理论框架。

第二章教育赋能的理论框架赫钦斯学习社会理论中国老年教育的现状本课题的理论创新学习社会是一个终身学习的社会，每个人都应该有机会在不同阶段继续学习。中国的老年教育发展还处于起步阶段，存在诸多问题。结合中国国情，提出一个适合中国国情的老年教育赋能理论框架。

03第三章课题实践方案设计

第三章课题实践方案设计本章节将详细设计2026年课题实践方案，包括总体架构、核心模块、实施保障等内容。首先，本课题将采用三阶段实践方案：第一阶段（2026年Q1-Q2）进行需求调研与课程开发；第二阶段（2026年Q3-Q4）进行试点实施与效果评估；第三阶段（2026年Q1）进行成果推广与标准化建设。总体目标是构建1+3+N实践模式，即1个核心课程体系，3个赋能模块，N个社区试点。预计覆盖学员5万人，建立50个示范点。其次，本课题将开发健康照护+数字赋能双轨课程体系，包含基础健康评估课程AI辅助健康决策系统应用社区议事规则等课程。最后，本课题将建立高校+企业+社区三螺旋师资培养体系，通过线上基础培训（20学时）+线下实操培训（30学时）提升师资能力。

第三章课题实践方案设计总体架构核心模块实施保障采用三阶段实践方案，包括需求调研、试点实施和成果推广。开发健康照护+数字赋能双轨课程体系。建立高校+企业+社区三螺旋师资培养体系。

第三章课题实践方案设计总体架构核心模块实施保障采用三阶段实践方案，包括需求调研、试点实施和成果推广。开发健康照护+数字赋能双轨课程体系。建立高校+企业+社区三螺旋师资培养体系。

第三章课题实践方案设计总体架构核