石榴生长过程与特点生动描绘.pdfVIP

《说课设计

【材】

《全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了的成

熟过程，字里行间流露出作者对的喜爱之情。

课文共有四个自，第一自写“我”的家乡有驰名中外的园；第二自然

段写在春天和夏天抽枝、长叶、开花的景象，重点写了花的色彩和形态；第三

自写在秋天成过程，重点写了熟透后的形态；第四自写子儿

的形状与味道，表露出作者对的喜爱之情。

本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学和习作的范例。

【学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字，理解由生字组成的。

3.了解的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美。

4.学习作者的观察方法，依照课文第四自的写法，品尝一种水果写一段话。

【学重点、难点】

1.本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解的生长过程及特点。

2.学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，，在读

懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学

中的难点。

【学准备】

：机、实物投影仪、音乐磁带

学生：画笔、

【学策略】

古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程》也：“阅读是学生个性化的行

为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，要树立以学生为主体的

思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学

生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成样儿。这一作画过程，实际上是对

感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。同时也是自己独有的阅读感受的表现，

自我潜能的释放，通过这一过程，可以学生更深刻地感知课文语言。新课程又十分倡

导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用小组合作学习，（如小组成员一起交流喜

欢的词句，一起观察子儿的形状、颜色，品尝它的味道。）同学间相互

启发，相互评价，使学生在互动中学习，在合作中学习。

【学过程】

一、漫谈“，导入新课

1.老师板书课题：领读：榴（liú）。（相机给“榴”注音，该字在“

中应读轻声。）

2.老师：小朋友，见过吃过吗？说说样儿的？（根据

学生发言，相机简介

3.指导读好课题。

4．（出示插图）今天，我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的园，大家高兴

吗？

●从学生熟悉的事物入手，引起他们对的，这样能唤起他们对的亲切感，

提高阅读的。

二、初读课文，整体感知

1.配乐范读课文。

2.自由读课文，读准字音，读通句子。

3.检查自读情况。

（1）读：玛瑙嗽叭甚至扒开喜讯剥开

嚼一嚼甜津津红白相间郁郁葱葱

（指导读好下列词：“喇叭”的“叭”读成轻声，“红白相间”的“间”读jiàn）

（2）说说：通过读课文，你了解了些什么？

●学生阅读能力的培养必须循序渐进。初读课文时，先范读，让学生模仿，再放手

让学生自己读通课文，学生自读时要给予充足的时间，因为理解内容、体验都必须

以学生的充分阅读为前提。

三、自主协作，读中感悟

1.学习第二自。

（1）用自己的方式读读课文第二自。

（2）（多显示抽枝、长叶、开花的画面，学生想象春夏时节，生长的

过程和景象。）叶美吗，花美吗？读读课文，想想画面，同桌相互交流。

（3）眼丽的花、叶读给大家听一听。（指导读好“越开越密”、“越开越

盛”等词，感受得热闹。）

●小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟一定的情境中产生的，展现美丽

的生长的画面，以景，使学生对产生美感，鼓励学生自主学，悟，尊

重了学生的独特体验。

2.学习第三自。

（1）轻声朗读，用△△△标出自己的句子或