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小学语文课程教学设计示范

一、教学设计的意义与框架

小学语文教学设计是连接课程标准、教材内容与学生认知水平的桥梁，其核心在于激发学生的学习兴趣，引导学生在语言实践中掌握知识、提升能力、涵养情感。一份优质的教学设计，需体现“以学生为中心”的理念，包含清晰的教学目标、科学的教学过程、多元的评价方式以及充分的教学准备。本文以部编版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》为例，展示完整的教学设计思路与操作流程，力求为一线教师提供可借鉴、可操作的教学范例。

二、《小蝌蚪找妈妈》教学设计方案

（一）教材分析

《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满童趣的科普童话，讲述了小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，身体发生一系列变化的故事。课文语言生动形象，对话富有儿童情趣，不仅展现了青蛙生长发育的科学知识，还蕴含着“遇事主动探索”“坚持不懈”的道理。文章结构清晰，按照“找妈妈”的过程串联起多个场景，适合低年级学生进行朗读训练和复述练习。同时，文中出现的“蝌、蚪、变”等生字及“大大的脑袋、黑灰色的身子”等叠词短语，是本课时的语言训练重点。

（二）学情分析

教学对象为小学二年级学生。此阶段学生已具备初步的独立识字能力和朗读能力，对童话故事抱有浓厚兴趣，乐于参与角色扮演、情境对话等活动。他们对自然界的小动物充满好奇，但对青蛙的生长过程可能缺乏系统认知。部分学生在朗读时易出现停顿不当、情感表达不足的问题，在复述故事时也可能遗漏关键情节。因此，教学中需结合学生的认知特点，多采用直观教学手段（如图片、动画）和互动游戏，帮助学生在具体情境中理解内容、积累语言。

（三）教学目标

1.知识与技能

认识“蝌、蚪、变”等生字，会写“变、条、极”等字，掌握“ABAC式”（如“游来游去”）和“XX的+名词”（如“大大的脑袋”）的词语结构，并能尝试运用。

正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读小蝌蚪与鲤鱼妈妈、乌龟的对话，感受对话中的语气变化。

了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程，能用自己的话简单复述故事主要情节。

2.过程与方法

通过观察插图、观看动画、角色朗读等方式，理解课文内容，感知小蝌蚪的形态变化和情感变化。

在小组合作中，通过“找变化”“说过程”等活动，学习有序表达，提升合作探究能力。

3.情感态度与价值观

感受小蝌蚪对妈妈的思念与寻找妈妈的执着，培养热爱小动物、热爱大自然的情感。

初步体会“遇到问题主动观察、积极思考”的道理。

（四）教学重难点

重点：

1.掌握本课生字词，理解“甩着尾巴”“披着衣裳”等动词短语的含义。

2.有感情地朗读对话，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

难点：

1.用连贯的语言复述小蝌蚪找妈妈的经过及身体变化的顺序。

2.体会鲤鱼妈妈、乌龟说话时的语气差异，以及小蝌蚪心情的变化。

（五）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含小蝌蚪生长过程动画、课文插图、生字卡片）、青蛙生长阶段图片卡片（卵—蝌蚪—长出后腿—长出前腿—尾巴变短—青蛙）、角色头饰（小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字，尝试朗读；准备彩笔和画纸（用于课后拓展）。

（六）教学过程

第一课时：初读感知，识字写字

1.情境导入，激发兴趣（约5分钟）

（课件播放池塘音频，展示小蝌蚪游动的动画）师：“小朋友们，听听这是什么声音？（生：水声/池塘的声音）对啦，这是池塘里的声音。看，池塘里游来一群可爱的小客人，它们是谁呀？（生：小蝌蚪）它们甩着长长的尾巴，在水里游来游去，好像在找什么呢！它们在找什么呢？今天我们就一起学习一篇有趣的课文——《小蝌蚪找妈妈》。”（板书课题，指导学生齐读课题，注意“蝌、蚪”的轻声读法）

提问：“看到课题，你有什么想问的吗？”（预设：小蝌蚪为什么要找妈妈？它们找到妈妈了吗？妈妈是谁？）引导学生带着问题进入课文学习。

2.初读课文，整体感知（约10分钟）

自由朗读：“请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。读完后，数一数课文有几个自然段。”

检查反馈：

①指名分段朗读，师生共同纠正字音（如“迎上去”的“迎”是后鼻音，“乌龟”的“龟”是翘舌音）。

②交流：“课文主要写了谁的故事？小蝌蚪的妈妈是谁？”（板书：小蝌蚪—妈妈—青蛙）

3.随文识字，趣味记字（约15分钟）

聚焦生字：“小蝌蚪在找妈妈的路上，遇到了很多生字朋友，我们一起来认识它们吧！”（课件出示生字：蝌、蚪、变、甩、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓）

分类记字：

①形声字联想：“蝌、蚪”都是虫字旁，和小动物有关，右边的“科、斗”提示读音。

②动作演示：“甩”（做“甩尾巴”的动作）、“迎”（做“迎上去”的动作）、“披”（做“披衣裳”的动作）。

③字谜游戏：“一点一横长，一撇