影长的四季变化说课.pptxVIP

影长的四季变化说课SUBTITLEHEREMindShow.fun2026-01-07

CONTENTS说课概述与教学目标学情分析与教法学法教学准备与资源教学过程设计板书设计与作业布置教学反思与评价

01说课概述与教学目标

说课概述与教学目标说课概要：

课程背景、内容与核心价值。教学目标设定：

三维目标的具体阐述。教学重难点分析：

把握关键，突破难点。

说课概要课程定位：

本课节选自初中地理或科学课程，通过观察和探究影长变化，揭示地球公转与四季更替的内在联系。内容简介：

课程将引导学生从日常现象出发，理解太阳高度角变化是导致影长及四季变化的根本原因。核心价值：

培养学生观察生活、建立模型和科学推理的能力，体现“从生活走向科学”的教学理念。

教学目标设定目标维度具体内容预期达成效果知识与技能理解太阳高度角概念，掌握影长随季节变化的规律。能解释四季中正午影长不同的原因。过程与方法通过模拟实验与数据分析，学习建立地理模型的方法。能运用简易器材模拟并验证影长变化规律。情感态度与价值观激发对自然现象的好奇心，树立科学探究精神。形成主动观察自然、探究成因的科学态度。

教学重难点分析教学重点太阳高度角与影长关系的规律总结，以及四季成因的模型化理解。教学难点将抽象的“地球公转”与直观的“影长变化”建立逻辑联系，理解黄赤交角的关键作用。突破策略采用动态视频、三维软件和分组模拟实验，将宏观运动转化为可操作的微观观察。

02学情分析与教法学法

学情分析与教法学法学情分析了解学生认知基础与特点。教学方法主导与主体的和谐统一。学法指导引导学生如何学习。

学情分析已有知识：

学生已具备地球自转、昼夜交替、方向辨别等基础知识，对四季现象有生活体验。认知特点：

初中生抽象思维正在发展，对空间运动想象存在困难，但乐于动手和参与互动。潜在困难：

容易将四季成因简单归因于日地距离变化，需通过数据对比澄清这一常见误区。

教学方法方法类型具体实施设计意图情境教学法展示不同季节同一地点同一时间的对比照片，创设问题情境。引发认知冲突，激发探究欲望。实验探究法分组利用光源和地球仪模型，测量不同“节气”下的“影长”。化抽象为具体，在动手中建构知识。多媒体辅助法播放地球公转与太阳直射点移动的动画。直观展示宏观、长期的地理过程。

学法指导观察记录法：

指导学生有目的地观察实验现象，并规范记录数据。合作讨论法：

鼓励小组内分析数据、讨论规律，在思维碰撞中深化理解。归纳迁移法：

引导从实验结论归纳一般规律，并尝试解释其他相关自然现象。

03教学准备与资源

教学准备与资源教学准备：

保障课程顺利进行的各项安排。

教学准备教师准备：

制作多媒体课件（含动画、对比图）、设计实验记录单、调试实验器材（光源、带地轴的地球仪、刻度尺等）。学生准备：

复习地球运动相关知识，分组并明确成员分工。环境准备：

确保教室窗帘可遮光，以便清晰观察模型影子。

04教学过程设计

教学过程设计环节一：创设情境，导入新课：

从生活现象引出科学问题。

环节二：新知探究，构建模型：

通过实验理解核心原理。

环节三：深化理解，突破难点：

链接微观现象与宏观运动。

环节四：总结延伸，学以致用：

巩固知识并拓展应用。

环节一：创设情境，导入新课图片激趣：

展示校园旗杆夏至与冬至正午的影子对比图，提问：“同一物体，影子为何夏季短、冬季长？”

问题驱动：

引导学生提出自己的猜想，并简要讨论，将焦点引向太阳照射角度的变化。

环节二：新知探究，构建模型概念讲解：

讲解“太阳高度角”的定义，并说明其与影子长短的反比关系。

模拟实验：

学生分组操作。将地球仪地轴倾斜对准北极星方向，用平行光源模拟太阳光，分别照射在春分、夏至、秋分、冬至四个位置，测量“地面”上直杆的影长并记录。

数据分析：

各组汇报数据，师生共同总结出“太阳直射点北移，北半球正午太阳高度角变大，影长变短”的规律。

环节三：深化理解，突破难点动画演示：

播放地球绕日公转动画，重点强调地轴倾斜不变及太阳直射点的回归运动。建立联系：

引导学生将实验中的四个模型位置与公转轨道上的四个关键节气对应起来，理解影长变化是地球公转的结果。辨析误区：

呈现“日地距离”数据图，通过夏至日远、冬至日近的事实，澄清四季变化主因是太阳高度角而非距离。

环节四：总结延伸，学以致用知识梳理：

师生以思维导图形式共同总结知识脉络：地球公转→太阳直射点移动→太阳高度角变化→影长与热量变化→四季形成。

生活应用：

提问：“如何利用影长变化原理指导实际生活？（如：冬季为何要扩大楼间距？）”

课后探究：

布置长期观察任务：连续记录一个月内正午同一物体的影长和方向。

05板书设计与作业布置

板书设计与作业布置板书设计：

结构化呈现知识要点。

作业布置：

分层设计，巩固与拓展并行。

板书设计主板书区（核心原理）副