疫情防控期间学生居家学习科学学科.docxVIP

疫情防控期间学生居家学习科学学科

存在问题与优势的研究

摘要：一场突如其来的疫情，改变了传统的课堂教学模式，使居家学习一度成为学生学习的主要方式。无论对于教师，还是学生，这都是一次全新的历练和尝试。课堂中小学生对于科学学习充满期待，尤其是科学小实验，更是兴趣浓厚。但居家学习效果如何？这种全新的学习方式又会对学生产生怎样的影响？这都是我们一线教师值得深思和探讨的地方。受疫情影响，从202*年的2月底到5月份，我经历了3个多月的线上直播教学，对于小学生居家学习科学学科也积累了一些自己的经验和体会，现分享给大家，希望对今后这方面的研究有所帮助。

关键词：居家学习；科学学科；问题与优势

一、疫情防控期间学生居家学习科学学科存在的问题

(一)学生视力有所下降

这个问题不仅存在于科学学科的学习中，其他学科中也同样存在。不同地区、不同学校，居家学习的方式也不一样，有的是以学生自主学习微课为主，有的是课堂直播。不管哪种，学生都要利用手机、平板、电脑等电子设备进行学习，而且不同学校每天的线上学习时间安排也不一样。以我们这有的学校为例，学生每天的在线学习时间，课程安排和平时学校上课基本上是一致的。科学课每个班每周2节，有的安排在上午第三或第四节。在前面连续几节语文、数学的学习后，再加上有的教师下课时间晚，课

下留给学生眼睛休息的时间其实很少，一些学习认真的同学直言到了科学课眼睛就有点熬不住了。这样持续的盯着电子屏幕进行学习，势必会对学生的视力造成不良影响。而且不同科目的老师还会布置课后书面作业，科学课主要是实践性的作业，这样学生白天上网课，晚上还要做作业，很容易造成眼睛过度疲劳，加速近视。开学复课后，我特意调查了班里学生的视力情况。其中一个班有接近二分之一的学生表示自己的视力有所下降，有2名学生因为近视加剧已经配戴了眼镜。当然，学生视力下降不是由于科学课这一门学科造成的，而是整个网课课程学习积累的结果。

（二）居家学习效果差

科学课一开始我是推送微课让学生自主学习，下节课开直播提问自学情况，结果发现有些孩子不去下载观看，后来就采用直播加微课的形式进行授课。开学复课后，学校组织了一次居家学习摸底测试，测试样题还是比较基础的，结果令所有老师大跌眼镜。以我校四年级科学测试为例，班级平均优秀率仅为0.09%,平均及格率仅为53%o更让我没想到的是，有几个平时学习优秀的学生，开学后提问课本的基础知识，居然答不上来。居家学习期间,由于没有课本，我要求他们准备笔记本把每节课的知识点记下来,开学后发现好多学生根本没有准备笔记本，有些准备笔记本的同学上面也没记录多少知识点。还有居家学习期间布置的科学小实验，我要求他们把做实验的视频录下来发到群里，结果只有少数同学能按要求做到。就拿四年级其中2个班为例，班级人数都是45人，分别只有10人，16人按要求完成实验，虽然我中途催了好几次，还是没几个人上交作品。本应该学习兴趣浓分的科学课，才短短3个月的居家学习，为什么学习效果如此差，我想了很多。结合学生平时上网课的表现，与家长的多次交流，还有网上授课积累的经验，我认为主要有以下几方面原因。

1.直播效果受网络状况，学习设备的影响大。科学课上，我一般是好几个班同时进行联播。不过最让我头疼的就是直播过程中，学生突然告诉我说，“老师，又卡了“，我只能停止授课，等不卡了再进行直播，这种直播卡顿的情况几乎每次联播都会出现。考虑到家里的移动网络，电脑设备都不够好，我就跑到学校里去直播，网络稳定，电脑流畅。本以为直播卡顿的现象会得到解决，结果还是有不少学生反应直播卡。由于每个家庭的经济水平有差异，网络状态，学习设备也有好有坏，所以直播过程中出现卡顿的现象很难避免。这就直接造成了部分学生的听课受到影响，老师讲课的内容听得支离破碎，影响学习效果。

2.教师无法对学生面对面的进行监管。居家学习最大的弊端就是老师和学生无法面对面的直接互动，无法及时有效地看到学生的学习状态。虽然不少学生也会按时签到进入直播间，但你并不知道他们在电脑旁边到底有没有认真听。虽然课上我会点名某个同学连麦回答问题，或者让他们把自己的答案拍照提交，但总有一些学生不理会，直播群里多次提醒，也没反应，这部分学生的学习状况就得不到反馈。即使有的学生连麦回答了问题，那也只是代表这位同学刚才认真听了，很难知道其他同学是不是也在电脑旁边认真听，而且连麦的同学回答完问题以后，会不会继续认真听课，我在电脑另一端也看不到。不管哪种情况，由于缺乏教师面对面的监管，导致学生的居家学习处于无拘束状态，容易造成老师在一旁赛心费力的讲解，而学生在另一旁的学习状态存在着各种不确定性。据我从学生口中得知，个别学生利用手机进入直播在线，也不听课，另一边再打开电脑玩游戏。我想这种开着直播同时忙着其他事情的情况，应该有不少吧。

3.缺少父母的有效监管。学生居家