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2026年教育心理学专家课题解答集

一、单选题（每题2分，共10题）

1.在某初中，学生小王在数学学习上表现出明显的注意力不集中现象，经常走神。根据加德纳的多元智能理论，小王可能在哪方面存在潜在优势？

A.逻辑-数学智能

B.语言智能

C.视觉空间智能

D.身体-动觉智能

2.某教师采用“小组合作学习”模式，发现学生在讨论时容易偏离主题或出现个别学生主导发言的情况。从课堂管理角度，该教师最需要调整的是？

A.明确小组分工

B.增加课堂互动

C.强化教师权威

D.优化教学环境

3.某小学教师在教授古诗时，通过角色扮演和情境模拟的方式帮助学生理解诗句含义。该教学方法主要体现了哪种学习理论？

A.行为主义理论

B.认知主义理论

C.建构主义理论

D.社会学习理论

4.某高中生在考试前出现焦虑情绪，导致记忆力下降。根据埃利斯的情绪ABC理论，该学生的核心认知扭曲可能是？

A.过度概括化

B.非理性信念

C.负面归因

D.情绪压抑

5.某农村教师发现班级学生家庭作业完成率低，主要原因是家长缺乏辅导能力。根据维果茨基的“最近发展区”理论，该教师应优先采取哪种措施？

A.降低作业难度

B.提供家庭辅导培训

C.增加课堂练习

D.调整评价标准

二、多选题（每题3分，共5题）

1.在某小学，部分学生存在“拖延行为”，表现为作业拖拉、课堂发言不积极。教师可以采取哪些干预策略？（多选）

A.制定明确的任务分解计划

B.采用“代币奖励法”强化积极行为

C.强化学生的自我效能感

D.直接批评学生的不良习惯

2.某教师采用“项目式学习”模式，要求学生围绕“社区环保”主题开展研究。从教育心理学角度，该模式对学生发展有哪些促进作用？（多选）

A.提升问题解决能力

B.增强社会协作意识

C.促进知识迁移

D.降低学习动机

3.某高中教师在教授历史时，结合“情境教学法”和“案例分析法”，发现学生参与度显著提高。从认知角度，该教学方法可能带来的优势包括？（多选）

A.增强知识的逻辑性

B.提高信息加工效率

C.深化对历史事件的理解

D.减少学生注意力分散

4.某班主任发现班级存在“小团体”现象，部分学生形成封闭的社交圈。从社会心理学角度，教师可以采取哪些措施引导健康的同伴关系？（多选）

A.组织跨小组合作任务

B.开展“团队建设”活动

C.强调“竞争优先”的班级文化

D.加强对个别学生的心理疏导

5.某教师发现学生在学习“抽象概念”（如“民主”“自由”）时存在理解困难。根据布鲁纳的认知发展理论，教师应如何改进教学？（多选）

A.从具体实例入手逐步抽象

B.设计探究式学习任务

C.强调死记硬背概念定义

D.提供丰富的感性材料

三、简答题（每题5分，共4题）

1.简述“自我效能感”对学习行为的影响机制及其在课堂教学中的应用策略。

（需结合班杜拉理论阐述）

2.某教师发现班级存在“两极分化”现象，部分学生成绩优异，而另一些学生则明显落后。从教育心理学角度，教师应如何实施差异化教学？

3.结合“归因理论”，分析学生将考试成绩归因于“努力”“能力”“运气”“难度”等不同因素时，可能产生的行为差异。

4.简述“积极心理学”在教育中的应用价值，并举例说明如何通过课堂活动培养学生的“心理韧性”。

四、论述题（每题10分，共2题）

1.结合“学习迁移”理论，论述教师如何设计跨学科教学活动以促进学生的知识迁移能力？请结合具体学科案例进行分析。

2.从“发展性评价”的角度，论述教师应如何实施形成性评价以促进学生的全面发展？请结合初中阶段某学科的教学实践展开论述。

答案与解析

一、单选题答案与解析

1.D

解析：加德纳认为身体-动觉智能强的学生善于通过肢体活动学习，注意力不集中可能是其高动觉表现。小王可能通过动手实践来保持参与感，教师可设计更多体验式活动帮助其集中注意力。

2.A

解析：小组合作学习中的问题需明确分工，避免个别学生主导。教师应提前设定角色（如记录员、发言人），确保所有成员参与讨论。

3.C

解析：情境模拟和角色扮演属于建构主义的教学方法，强调学生在情境中主动建构知识。教师通过创设真实场景帮助学生理解抽象概念。

4.B

解析：埃利斯认为情绪由认知（信念）引发。学生可能存在“‘不努力就会失败’的非理性信念”，导致焦虑。教师需帮助学生识别并调整认知扭曲。

5.B

解析：维果茨基强调学习需借助“支架”，家长辅导不足时，教师可提供家庭辅导培训，帮助家长掌握基本教育方法，缩小学生发展差距。

二、多选题答案与解析

1.A、B、C

解析：

-任务分解计划（A）可降低畏难情绪；

-代币奖励法（B）属于行为强化策略；