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河北小学六年级上册书法练习指导教案SUBTITLEHEREMindShow.fun2026-01-07

CONTENTS课程基本信息与教学目标教学准备与课时安排教学过程设计示例（以“左右结构字”为例）教学评价与反馈机制教学策略与注意事项教学资源拓展与延伸

01课程基本信息与教学目标

课程基本信息与教学目标教案概述：

明确本学期书法教学的总体方向与核心任务。教学目标细化：

从三个维度设定具体、可衡量的学习目标。教学重点与难点：

明确教学中的关键点与需要突破的挑战。

教案概述课程名称：

河北小学六年级上册书法练习指导课，属于义务教育阶段艺术课程的重要组成部分。

教材分析：

以楷书深化练习为主，兼顾行楷启蒙，教材选取经典碑帖片段，注重结构与笔法。

学情分析：

学生具备一定楷书基础，但对笔法精妙处理解不深，书写速度与流畅度有待提高。

核心目标：

掌握楷书复杂结构写法，初步了解行楷笔意，提升审美能力与书写实践水平。

教学目标细化维度具体目标描述知识与技能1.掌握复合字、包围结构字的楷书写法；2.学习行楷的基本笔顺与连笔技巧。过程与方法1.通过“读帖-摹写-临写-背帖”四步法练习；2.运用比较法分析不同书家的风格特点。情感态度与价值观1.培养耐心、专注的书写习惯；2.领略汉字书法之美，增强文化自信与传承责任感。

教学重点与难点教学重点：

楷书的结构布势规律，特别是左右结构与半包围结构的协调与穿插。

教学难点：

行楷中笔势的连贯与呼应，在快写中保持字形的基本规范与美观。

解决策略：

运用动态演示分解笔顺，通过辅助格线掌握结构，对比正误案例加深理解。

02教学准备与课时安排

教学准备与课时安排教学资源准备：

列举课堂教学所需的各类工具与材料。课时计划表：

本学期书法课程的整体进度规划。

教学资源准备教师准备：

多媒体课件、高清书法碑帖图片、示范用毛笔、墨汁、宣纸及毛毡。学生准备：

钢笔或毛笔、书法练习纸、田字格或米字格本、字帖、墨盘（如需）。环境准备：

保证教室光线明亮，播放古典背景音乐，营造宁静雅致的书写氛围。

课时计划表单元主题主要内容课时周次楷书结构深化复杂独体字与左右结构字21-2楷书结构布势上下结构与包围结构字23-4楷书作品格式条幅、扇面的布局与章法初步25-6行楷入门基本笔划的连写与简省37-9综合创作与实践书写一首古诗，体验完整创作过程310-12评价与展示作品点评、学期成果展213-14

03教学过程设计示例（以“左右结构字”为例）

教学过程设计示例（以“左右结构字”为例）课堂导入：

激发兴趣，明确本课学习内容。新知讲授与示范：

核心知识与技能的讲解与演示。学生练习与指导：

学生实践，教师个别辅导。

情境创设：

展示“林”、“彩”、“部”等左右结构字的优秀书法作品，引导学生观察。问题引导：

提问“这些字左右两部分是如何搭配，使整体显得和谐美观的？”，引发思考。明确目标：

简述本课将重点学习左右结构字的宽窄、高低、穿插与避让关系。

新知讲授与示范规律总结：

讲解左右结构字的六种主要关系：相向、相背、宽窄、高低、穿插、避让。教师示范：

在投影或黑板上现场书写“即”、“功”、“河”等典型字例，边写边讲解要点。互动分析：

出示一组写得有问题的左右结构字，请学生诊断“病因”并提出修改建议。临摹指导：

指导学生使用透明白纸摹写范字，重点体会部件间的空间关系。

学生练习与指导分层练习：

设置基础题（摹写）、巩固题（对临）与挑战题（尝试背临或创作词语）。

巡回指导：

教师巡视，针对学生出现的“左右分离”、“高低错位”等问题进行手把手纠正。

互助点评：

组织同桌或小组内相互观察练习作业，依据所学要点进行简单评价。

04教学评价与反馈机制

教学评价与反馈机制评价方式：

采用多元化的评价方法全面评估学习效果。评价标准表示例：

期末创作作品评价参考。

评价方式课堂观察：

记录学生课堂参与度、书写姿势、练习专注度等学习过程表现。

作业评价：

对每次书法作业进行等级（A/B/C）评定，并附上简要的改进意见。

作品评价：

学期末的创作作品，从笔法、结构、章法、整洁度四个维度进行综合评价。

自我反思：

鼓励学生建立书法成长档案袋，定期回顾自己的作品，写下收获与困惑。

评价标准表示例评价维度优秀标准（A）达标标准（B）笔法起行收笔清晰，有提按顿挫，线条富有力度和质感。笔划基本完整，书写有力，无明显败笔。结构字形准确，结构严谨，各部分比例协调，穿插避让得当。字形基本正确，结构平稳，大小均匀。章法布局合理，行列整齐，落款位置、大小得体，整体和谐美观。布局整齐，行列基本对齐，整体较为整洁。整洁度页面干净，无涂改，墨色均匀。页面整洁，无明显污渍，涂改少。

05教学策略与注意事项

教学策略与注意事项差异化教学策略：

关注不同水平学生的需求。

课堂管理注意