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初中数学教学观察与反馈范例

一、观察对象基本信息

*授课教师：李老师(化名)

*授课班级：七年级（3）班

*授课内容：人教版七年级数学下册《一元一次方程的应用（行程问题）》

*授课时间：周五上午第二节

*观察者：[你的名字/身份]

二、课堂观察记录与分析

（一）教学目标与内容定位

李老师本节课的主要教学目标设定为：使学生能分析行程问题中的数量关系，找出等量关系，列出一元一次方程解决相遇和追及问题；培养学生运用方程思想解决实际问题的能力。从内容选择上，紧扣教材，选取了典型的相遇与追及例题，并辅以变式练习，符合七年级学生的认知水平和课程标准要求。目标表述清晰，重点突出，但在“过程与方法”目标的具体化方面，如如何引导学生自主发现等量关系的策略，若能更明确则更佳。

（二）教学过程与方法运用

1.情境导入与复习回顾：

*观察：李老师以学生熟悉的“校运动会百米赛跑”为情境引入，提问学生“如果两人同时起跑，快的何时追上慢的？”，试图激发学生兴趣。随后复习了路程、速度、时间的基本关系（路程=速度×时间）。

*分析：情境导入贴近学生生活，有一定吸引力。但引入情境与后续例题的衔接稍显突兀，未能充分利用该情境自然过渡到新课的相遇问题。复习环节快速有效，为本节课的学习奠定了知识基础。

2.新知探究与例题讲解：

*观察：

*对于相遇问题例题，李老师引导学生读题后，提问：“题中有哪些已知量？未知量是什么？”“两人行驶的路程之间有什么关系？”在学生回答基础上，教师画出线段图帮助分析，并板书规范解题步骤。

*追及问题例题，则让学生尝试模仿相遇问题的分析方法，小组讨论后派代表发言，教师进行点评和补充。

*分析：

*线段图的运用是本节课的一大亮点，有效帮助学生直观理解题意，突破寻找等量关系的难点，体现了数形结合的数学思想。

*例题讲解步骤清晰，规范了设未知数、列方程、解方程、检验、作答的完整流程，对培养学生良好解题习惯有益。

*在追及问题处理上，尝试让学生小组讨论，体现了对学生主体地位的关注。但在实际操作中，由于对讨论时间和方向的把控不够精准，部分小组讨论流于形式，未能充分展开。教师提问时，指向性有时过强，如直接问“是不是甲走的路程等于乙走的路程加上相距的距离？”，这在一定程度上限制了学生的独立思考空间。

3.练习巩固与拓展延伸：

*观察：课堂练习设计了基础题、中档题和一道稍有难度的变式题。李老师让学生独立完成后，选取不同解法的学生板演，并让板演学生讲解思路。

*分析：练习题梯度设置合理，关注了学生的个体差异。通过板演和学生讲解，能及时了解学生掌握情况，并暴露典型错误。但在学生讲解后，教师对不同解法的比较和优化引导不足，未能充分挖掘练习的思维价值。对于学生出现的共性错误，未能进行深度剖析其原因。

4.课堂小结与作业布置：

*观察：小结时，李老师引导学生回顾了行程问题的两种类型及基本等量关系，强调了画线段图的重要性。作业布置包括课本习题和一道思考题（结合水流的行船问题）。

*分析：小结能紧扣本节课重点。作业布置有层次，思考题具有一定的挑战性。但若能让学生自主总结，并谈谈本节课的学习收获和困惑，小结效果可能会更好。

（三）课堂互动与学生参与

*观察：课堂上，李老师提问频率适中，大部分学生能跟随教师思路思考。对于回答正确的学生给予了肯定，对于回答不完整或错误的学生，能引导其纠正。小组讨论环节，部分学生参与积极，但也有少数学生表现被动。

*分析：整体课堂氛围较为活跃，教师注意到了互动的重要性。但互动方式略显单一，以教师提问、学生回答为主。如何调动所有学生，特别是学习有困难或性格内向学生的参与积极性，仍有提升空间。例如，可以设计一些开放性问题，或采用“小老师”等形式，鼓励更多学生主动表达。

（四）教学效果与反馈

*观察：从课堂练习和学生板演情况看，大部分学生能够掌握相遇问题的解题方法，能画出线段图并列出方程。对于追及问题，部分学生在理解“同时不同地”和“同地不同时”的等量关系上仍存在困难。

*分析：教学目标总体达成度较好。但对于追及问题的两种情况，教师若能进一步通过对比、辨析，帮助学生厘清差异，效果会更理想。课堂即时反馈主要集中在答案的对错，对于学生解题思路的形成过程反馈略显不足。

（五）教学素养与板书设计

*观察：李老师教态自然亲切，语言表达清晰准确，对数学术语的使用规范。板书设计条理清晰，主要知识点、例题、线段图、解题步骤都板书在黑板的主要区域，便于学生跟随和记录。

*分析：教师具备良好的数学专业素养和教学基本功。板书是本节课的一个突出优点，有效地辅助了教学。若能在板书色彩运用或关键词突出方面稍