诗歌鉴赏课堂教学技巧分享.docxVIP

诗歌鉴赏课堂教学技巧分享

诗歌，以其凝练的语言、深邃的情感、丰富的意象和优美的韵律，成为文学殿堂中一颗璀璨的明珠。诗歌鉴赏教学，则是引导学生叩开这扇艺术之门，感受其魅力，提升审美素养与人文情怀的重要途径。然而，如何在课堂上点燃学生对诗歌的热情，引导他们真正走进诗歌的意境，而非停留于字面的解读，是每一位语文教师都在不断探索的课题。以下，结合教学实践，谈谈诗歌鉴赏课堂教学的一些技巧与心得。

一、营造氛围，激发兴趣——让诗歌“活”起来

诗歌鉴赏的首要前提是“入境”。如果学生对诗歌缺乏兴趣，感到枯燥乏味，那么后续的一切分析都将是空中楼阁。

（一）以“情”导入，叩击心灵

课堂伊始，教师可以通过精心设计的导语，迅速抓住学生的注意力，将其引入诗歌所描绘的情感氛围中。导语可以是一段与诗歌主题相关的深情讲述，可以是一个引人深思的问题，也可以是一首旋律优美的歌曲片段。例如，在鉴赏思乡主题的诗歌时，可以从“每逢佳节倍思亲”这样学生熟悉的诗句入手，引导学生回忆自己的思乡经历，从而产生情感共鸣，为理解诗歌奠定情感基础。

（二）多样诵读，声情并茂

“书读百遍，其义自见。”朗诵是诗歌教学最基本也最有效的方法之一。教师应范读，用准确的语音、语调、语速，以及饱满的情感，将诗歌的韵律美和情感美传递给学生，给学生树立榜样。更要鼓励学生进行多种形式的朗读：齐读、个别读、分组读、配乐读、表演读等。通过反复诵读，学生不仅能感受诗歌的节奏和韵律，更能在潜移默化中体会诗人蕴含其中的情感波动，让文字“站立”起来，变得可感可触。

（三）情境创设，多感官唤醒

利用图片、音乐、视频等多媒体手段，创设与诗歌内容相关的情境，能够有效刺激学生的多种感官，帮助他们更直观地感受诗歌意境。例如，鉴赏山水田园诗时，可以配以清新的山水画卷和悠扬的古典乐曲；学习边塞诗，则可以展示大漠风光、金戈铁马的图片或短片。但需注意，多媒体手段是辅助，不能喧宾夺主，更不能取代学生对文字本身的品味。

二、立足文本，品味语言——让诗歌“立”起来

诗歌的魅力，核心在于语言。引导学生品味语言的精妙，是诗歌鉴赏的关键环节。

（一）咀嚼字词，体会“炼字”之妙

古人作诗，讲究“吟安一个字，捻断数茎须”。诗歌中的一些关键字词，往往是诗人匠心独运之处，蕴含着丰富的情感和深刻的含义。教学中，要引导学生关注这些“诗眼”，通过比较、替换、删除等方法，体会其表达效果。例如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，为何不用“到”、“过”、“入”？通过比较，学生自然能体会到“绿”字化静为动，既写出了春天的色彩，又展现了春天到来的动态过程。

（二）解读意象，把握“意境”之美

意象是诗歌中熔铸了作者主观情感的客观物象。理解意象是把握诗歌主旨和情感的重要途径。教学中，要引导学生找出诗歌中的核心意象，并分析意象的特点、象征意义以及意象之间的联系，进而感受诗歌所营造的意境氛围。例如，“柳”常与离别相关，“月”常与思乡或思念亲人相关。通过对意象的梳理和品味，学生能够更深入地理解诗人所要表达的情感。

（三）探究手法，领悟“匠心”之巧

诗歌的艺术魅力还体现在其精湛的艺术手法上。比喻、拟人、夸张、对偶、借景抒情、托物言志、用典等，都是诗人常用的表达技巧。教学中，应结合具体诗句，引导学生理解这些手法的特点及其在表情达意方面的作用，而不是简单地罗列术语。例如，分析“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，不仅要指出其运用了夸张的手法，更要让学生体会到这种夸张如何生动形象地表现了瀑布的雄伟壮丽。

三、启发引导，深度探究——让诗歌“厚”起来

诗歌鉴赏不应停留在对字面意思和基础知识的理解上，更要引导学生进行深度思考和个性化解读。

（一）知人论世，深化理解

“文如其人”，“诗言志”。了解诗人的生平经历、思想情感以及诗歌创作的时代背景，对于准确把握诗歌主旨至关重要。教学中，可以适当引入相关的背景资料，引导学生将诗歌放在特定的历史文化语境中去解读，从而获得更深刻、更全面的认识。例如，鉴赏杜甫的诗，如果不了解他所处的安史之乱的动荡年代和他忧国忧民的情怀，就很难真正理解其诗歌沉郁顿挫的风格和“语不惊人死不休”的艺术追求。

（二）问题驱动，引导思考

教师应设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、积极探究。问题的设计要由浅入深，层层递进，既要关注诗歌的内容、情感、手法，也要鼓励学生进行联想和拓展。例如，可以问：“这首诗描绘了哪些景物？这些景物共同营造了怎样的氛围？”“诗人在诗中表达了怎样的情感？你是从哪些诗句中感受到的？”“如果你来写，你会用什么意象来表达这种情感？”

（三）鼓励争鸣，尊重多元

诗歌的解读往往具有多义性和模糊性，这正是诗歌的魅力所在。教学中，要鼓励学生发表自己的独特见解，允许不同观点的碰撞和争鸣，尊重学生的个性化解读。教师不应将自己的理解或所谓的“标准答案”