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适合小学阶段的数学课堂教案集锦

*提问：第二步乘得的积23的末位为什么要和十位对齐？（因为这里的1是十位上的1，表示10，23×10=230，所以3要写在十位上）

5.小结方法：两位数乘两位数，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数，得到一个积；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数，得到另一个积（注意积的末位要与十位对齐）；最后把两个积加起来。

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习：完成教材中的“做一做”，指名板演，集体订正，强调书写格式和对位。

2.改错练习：出示几道典型的错误竖式，让学生找出错误并改正。

3.解决问题：回到导入的情境，现在能算出王老师一共买了多少本书了吗？（276本）

（四）课堂总结，拓展延伸

*今天我们学习了什么？计算两位数乘两位数时要注意什么？

*思考：如果遇到带进位的两位数乘两位数，比如23×14，应该怎么计算呢？（为下一节课做铺垫）

2.6教学建议

*两位数乘两位数的算理较为抽象，应充分利用学生已有的知识（两位数乘一位数、两位数乘整十数）作为迁移的基础。

*鼓励学生通过自主探究和合作交流来发现计算方法，教师在关键处给予引导和点拨，特别是竖式中第二部分积的对位问题，要讲清道理。

*练习设计要有层次，关注计算的准确性和书写的规范性。

三、高年级数学教案示例(以五年级“圆的认识”为例)

3.1教学年级：五年级下册

3.2教学内容：圆的认识

3.3教学目标

使学生认识圆，掌握圆的各部分名称及特征（圆心、半径、直径及其关系）。理解同圆或等圆中半径和直径的关系。学会用圆规画圆。培养学生观察、操作、抽象概括和合作探究的能力，发展空间观念。感受圆在生活中的广泛应用，体验数学的美。

3.4教学准备

教师准备：多媒体课件、圆形实物（如钟面、硬币、光盘等）、圆形纸片、直尺、圆规。

学生准备：圆形实物、圆形纸片、直尺、圆规、剪刀、练习本。

3.5教学过程

（一）欣赏图片，导入新课

1.情境感知：课件出示生活中含有圆形的图片（如向日葵、光盘、圆形建筑、奥运五环等）。

2.提问引入：这些图片中都有什么共同的图形？（圆）圆和我们以前学过的长方形、正方形、三角形等平面图形有什么不同？（圆是由曲线围成的，其他图形是由直线段围成的）今天我们就一起来深入研究这个美丽的图形——圆。

（二）动手操作，探究新知

1.画圆体验：

*提问：你能用什么方法画一个圆？（学生可能会说用圆形物体描、用绳子和笔等）

*介绍圆规画圆：这是画圆的专用工具——圆规。谁会用圆规画圆？（请学生尝试，教师总结画圆步骤：定圆心、定半径、旋转一周）

*学生用圆规尝试画几个大小不同的圆，体验画圆的过程。

2.认识圆的各部分名称：

*教师在黑板上画一个标准的圆。

*介绍圆心：用圆规画圆时，针尖固定的一点叫做圆心，通常用字母O表示。（学生在自己画的圆上标出圆心）

*介绍半径：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，通常用字母r表示。（引导学生在圆上画几条半径，并测量长度，发现规律）

*提问：在同一个圆里，有多少条半径？所有半径的长度都相等吗？（无数条，都相等）

*介绍直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，通常用字母d表示。（学生在圆上画直径，测量长度）

*提问：在同一个圆里，有多少条直径？所有直径的长度都相等吗？（无数条，都相等）

3.探究半径与直径的关系：

*小组合作：在同一个圆里，测量几条半径和直径的长度，看看它们之间有什么关系？

*汇报发现：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，即d=2r或r=d/2。

*强调：“同一个圆”或“等圆”这个前提条件。

4.讨论：圆的大小由什么决定？圆的位置由什么决定？（半径决定大小，圆心决定位置）

（三）巩固应用，拓展延伸

1.基础练习：

*判断：（关于半径、直径概念及关系的判断题）

*填空：已知半径求直径，已知直径求半径。

2.画圆练习：

*用圆规画一个半径是3厘米的圆，并标出圆心、半径和直径。

*画一个直径是4厘米的圆。

3.生活中的数学：

*为什么车轮是圆的？（圆心到圆上任意一点的距离都相等，滚动起来平稳）

*说一说生活中还有哪些物体的形状是圆形的，为什么设计成圆形？

（四）课堂总结，回顾升华

*今天我们认识了圆，你有哪些收获？（圆的各部分名称、特征、画法等）

*圆是一个非常奇妙的图形，它蕴含着很多数学奥秘，等待我们去发现。

3.6教学建议

*“圆的认识”是几何知识的重要内容，应充分让学生动手操作，通过画、量、折、比等活动，主动发现圆的特征。

*圆规的使用需要一定的技巧，要给学生