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二年级数学教学设计案例分享

在小学低年级数学教学中，二年级扮演着承上启下的关键角色。这个阶段的学生既需要巩固已有的数学基础，也开始接触更为抽象的数学概念。一份优秀的教学设计，能够有效激发学生的学习兴趣，培养其数学思维和解决问题的能力。本文将结合具体课例，分享两则二年级数学优秀教学设计案例，旨在为一线教师提供可借鉴的实践经验。

一、案例一：《乘法的初步认识》

（一）教学内容

人教版二年级上册《乘法的初步认识》第一课时。

（二）教学目标

1.知识与技能：初步理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式，能将相同加数的连加算式改写成乘法算式。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，经历乘法概念的形成过程，感受乘法与加法的联系与区别。

3.情感态度与价值观：在探索乘法的过程中，体验数学与生活的密切联系，感受数学的简洁美，激发学习数学的兴趣。

（三）教学重难点

*重点：理解乘法的含义，能把相同加数的连加算式改写成乘法算式。

*难点：理解乘法算式所表示的意义，即“几个几相加”。

（四）教学准备

多媒体课件、小棒、练习纸。

（五）教学过程

1.创设情境，激发兴趣

（课件出示：热闹的游乐园场景，有小飞机、小火车、过山车等游乐项目。）

师：小朋友们，你们喜欢去游乐园玩吗？今天我们就一起去游乐园看看，那里藏着许多有趣的数学问题呢！请大家仔细观察，你看到了什么？能提出什么数学问题？

（引导学生观察，并根据游乐项目提出加法问题，如：小飞机里一共有多少人？小火车里一共有多少人？过山车里一共有多少人？）

2.自主探究，感知“几个几”

（1）解决“小飞机里一共有多少人？”

*师：我们先来看小飞机。每架小飞机里坐了几人？有几架这样的小飞机？

*生：每架小飞机坐3人，有5架。

*师：要求一共有多少人，怎样列算式呢？

*生：3+3+3+3+3=15

*师：请同学们数一数，这个算式里有几个3相加？

*生：5个3相加。

（2）用同样的方法解决“小火车里一共有多少人？”（算式：6+6+6+6=24，4个6相加）

（3）解决“过山车里一共有多少人？”（算式：2+2+2+2+2+2+2=14，7个2相加）

3.引入新知，认识乘法

（1）观察比较，发现特点

师：请同学们仔细观察我们刚才列出的这三个加法算式，它们有什么共同的地方？

（引导学生发现：每个算式中的加数都相同。）

师：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算，还有一种更简便的方法，今天我们就来学习这种新的计算方法——乘法。（板书课题：乘法的初步认识）

（2）教学乘法的读写及各部分名称

*以“2+2+2+2+2+2+2=14”为例

师：这个算式是几个2相加？（7个2相加）

师：7个2相加，用乘法算式可以写成：2×7=14或7×2=14

（板书算式，并介绍乘号“×”，读作“乘”。）

师：“2×7=14”读作：2乘7等于14。“7×2=14”读作：7乘2等于14。（带领学生齐读）

师：在这个乘法算式中，“2”表示什么？“7”表示什么？“14”表示什么？

（引导学生回答：“2”表示相同的加数，“7”表示相同加数的个数，“14”表示它们的和。）

（3）把前面的加法算式改写成乘法算式

*3+3+3+3+3=15（5个3相加）可写成：3×5=15或5×3=15

*6+6+6+6=24（4个6相加）可写成：6×4=24或4×6=24

（强调：乘法算式中，两个数的位置不同，但表示的意义是一样的，都是求几个相同加数的和。）

4.巩固练习，深化理解

（1）基础练习：判断哪些算式可以改写成乘法算式，并改写。

*4+4+4（）

*5+5+3（）

*7+7+7+7（）

（2）动手操作：摆小棒，说一说。

*师：请同学们用小棒摆出“4个2”，并列出加法算式和乘法算式。

*学生操作，汇报交流。

（3）看图列式：课件出示点子图或实物图，让学生根据图意列出乘法算式。

5.课堂小结，拓展延伸

师：今天我们学习了什么？你有什么收获？

（引导学生回顾乘法的意义、乘号、乘法算式的读写。）

师：其实，在我们的生活中，有很多地方都用到了乘法。比如，我们每人有两只手，每只手有5根手指，那么2只手有几根手指？可以怎样列式？（5×2=10或2×5=10）课后请同学们找一找生活中还有哪些能用乘法解决的问题，和爸爸妈妈分享一下。

（六）板书设计

乘法的初步认识

求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

小飞机：3+3+3+3+3=15（5个3相加）

乘法算式：3×5=15读作：3乘5等于15

或5×3=15读作：5乘3等于15

╲

乘号

小火车：6+6+6+