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小学英语新授单词的呈现方法

根据小学英语课堂教学的特点和教材的特点，本着教学设计要符合学生的生理和心理特征、遵循语言学习的规律、力求满足不同类型和不同层次学生的需求、使每个学生的身心都得到健康发展的教学理念，本文将介绍小学英语新授课中单词呈现的几种方法。

一、?????直观呈现法

直观形象是中小学思维发展的主要特点。小学生的识记方式以具体形象占主导作用。包括实物、卡片、教学挂图、简笔画、幻灯片、多媒体课件在内的直观教具符合小学生的心理特点，为学生提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料。直观呈现法是一种有效、直接的信息传递法。

二、?????游戏呈现法

游戏可以创造接近现实的生活情景，提供语言交际的场所，以唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动。将语言知识融于游戏中，让学生在玩中学，定能收到事半功倍的效果。在英语教学实践中，我发现闻一闻、摸一摸、猜一猜的游戏呈现法非常符合小学生的生理和心理特点。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生主体的参与积极性，是深受学生喜欢的呈现方法。

三、?????故事呈现法

“故事是儿童的第一需要。”故事呈现法就是利用小学生对故事有特殊兴趣的心理特征，在新单词呈现之前，教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事的主要内容或片段来激发学生的兴趣，为学习新单词做好铺垫。在小学英语教材中，许多内容都可以变成故事。……学生在听故事中，一方面被生动、有趣的故事情节所吸引，另一方面又急于想知道这些动物的英语表达方法，这样，充分调动了他们的求知欲与学习积极性。

四、?????体态语呈现法

体态语属非语言线索，包括面部表情、目光和身体语言。体态语呈现法通过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。比如，在教jump、run、walk、sit、stand等动词时，教师可直接做动作，让学生一边看一边仔细听。这种方法不仅可以把知识变得简单、易懂，而且留给学生的印象也更为深刻。

五、?????悬念呈现法

悬念呈现法是指教师根据教学内容的需要故意设计、制造各种悬念，引发学生的好奇心和追根溯源的心理，从而呈现教学内容，激发学生学习兴趣。如在教授水果类的单词时，教师可先画出一个圆，问学生：“What’sthis?”学生会根据自己的想象回答，如“It’saface.”“It’saball.”等等。接着教师从不同的角度添加寥寥数笔后，使它变

“Peep…peep…Ihearachick.”“Moo…moo…Ihearacow.”……很快学生们就熟悉了这些单词，和他们成为了好朋友。

在这一过程中我充分调动学生的听觉能力，让他们学会倾听。在倾听的过程中学生学得愉快，教师也教得轻松，学习效率也随之上升了。当然要使学生养成一个良好的听的习惯，教师必须有计划地创造充分的“听”的机会，使学生有指导地去听、有要求地去听、有目的地去听。

十、实物呈现法

学生年龄尚小，缺乏知识和经验，抽象思维不发达，可形象思维是他们的优势。“实物”具有形象、生动、直观的特点，接近他们的现实生活，进而拉近了英语学习与他们的距离。如教pencil、ruler、book、rubber、bag这些学习用品时，我就先问学生“Whatdoyouneedforthenewterm?”学生们纷纷说出了许多物品，于是我就逐一向学生出示各种学习用品，他们边看着自己身边的实物，边学习新单词。

在这里将抽象的语言与具体的形象、情景联系起来，同学们对新单词学习不再害怕，反而对这些新单词产生亲近感，学习更有兴趣，积极主动地融入到课堂学习氛围中，如此一来加快了学生理解、记忆、掌握单词的速度。