平移法解决不规则图形面积问题教学设计.pdfVIP

1教学目标知识与技能:学生掌握运用平移的方法解决简单不规则图形的面积问题的策略,

发展学生的空间观念。

过程与方法:通过情景化穿插,让学生经历自主探究的过程,运用平移的方法解决简单不规则

图形的面积问题,加深对“平移”这种图形变换方式的理解。

态度和价值观:体会数学知识之间的联系,培养学生从留心观察到大胆猜想再到仔细验证

的惯。

2学情分析在此内容之前,学生已在二年级接触过“平移”,整体感受了平移现象,

直观认识了平移,在活动中积累了一定的有关平移的活动经验。本册本单元例3学习了在方

格纸上画出一个简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形,也为本课用平移的方法把不

规则图形转化为长方形奠定了基础。本单元例1-例3全部使用了方格图,使得学生对方格图

的认识有了比较好的基础,不仅为学生本课操作了实践的空间,也为学生理解转化前后的

图形之间的联系起到了重要的作用。三年级的学生虽然具备了一定的惯和学习能力,

但动手操作和空间思维能力比较弱,这就需要切实组织好课堂活动,为学生亲自动手、亲

自体验和独立思考时间和空间,以锻炼学生的思维,培养学生解决问题的意识和策略方法,

发展空间观念。

3重点难点教学重点:运用平移的方法解决简单不规则图形的面积问题。

教学难点:对平移的理解、怎样割,怎样补。

4教学过程

4.1创设情境，以旧引新

4.1.1合作探究，解决问题1、提出问题,思考。

那这块农田的面积又呢?(出示PPT3)

这块地的形状还是像长方形、正方形那样的规则图形吗?像这样不规则图形的面积怎样计算

呢?(板书:不规则图形)

2、提出要求,独立解决。

学生独立思考,自由发言。(当学生说到剪下来,移到哪里)师:怎么剪,怎么移?下面咱们就以小

组为单位按照刚才这几位同学说的思路动手做一做。)请组长拿出探究卡,想办法算出这块地

的面积,记录在草稿本上。学生活动,巡视。

3、呈现方法,交流研讨

根据学生做的情况,选取有代表性的小组展示自己的方法。借助呈现思路,介绍自己小

组的想法。

师:请某小组挑选两,跟大家的方法。

预设一:一小块一小块的挪动拼成长方形(需要挪动两次?)(是这样做的小组举手示意)

预设二:整体切割(只需一次)(有哪些小组和他们的做法一样)

预设三:完整的格子+的拼成完整小格子(数方格,要多次)

诶,这一组同学用这种方法也算出了这块地面积,咱们来看一看,你觉得这几种方法哪一种最

省时、最方便?(一、二种)

这个小组的想法听懂了吗?它们有什么共同的地方?(最终都是将不规则的图形转化成了

长方形,长方形的面积就是不规则图形的面积。)

师:计算出的面积?怎么算的(长方形面积的计算方法)

生:凑成规则图形后计算:4×5=20(㎡)

师:4×5=20(㎡)表示什么意思?指名学生说。

师:为什么一定要从这几个地方剪开?

4、对比辨析,加深理解

师:图形在平移过程中大小形状都不会发生变化,一个不规则的图形,割下需要移动的部分进

行平移,然后补到合适的位置,最后补成规则图形,面积没有变化,再求出这个规则图形的面

积。这就是我们今天研究的利用平移解决问题。(板书课题:利用平移解决问题),这种一割二

移三补方法叫做割补法。

(三)巩固练习,强化新知

1、第87页“做一做”

割补法神奇吗?那现在我们就用割补法来解决生活中的一些问题?翻开书,87页,做一做(提醒

剪开的地方画虚线),请独立在书上完成。

请()来给大家汇报方法!(量出的图形:长是9、宽是3)

预设一:割尾巴,补头(需两次)

预设二:割头,补尾巴(需一次)

2、练习二十一第3题:再来看看这些不规则的图形,你会怎么想?

学生先在上做,然后再反馈。

生:用割补法变成规则的….(学生展示,方法多要鼓励)

3、求出下面图形的周长(P88第4题)。

4.1.2教学活动