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（新）双减师德师风心得体会（2篇）

（一）

刚推行双减政策时，我在备课笔记扉页写下教育应如春风拂面。这句话如今已泛黄，却成了我职业觉醒的见证。记得那个深秋的午后，班里的小雨在课后服务时突然哭了，这个总考班级前三的女孩抹着眼泪说：妈妈说如果我考不到重点初中，所有兴趣班都白学了。那一刻，我望着窗外飘落的银杏叶，突然意识到我们正在培养的不是人才，而是被分数异化的焦虑载体。

那个周末，我重新翻开《义务教育课程标准》，在发展性评价章节划下波浪线。第二周的数学课，我把单元测试改成了数学游园会，将应用题设计成超市购物情境，让孩子们用虚拟币计算折扣。平时最讨厌数学的小鹏，居然主动申请当收银员，当他兴奋地举着写满算式的草稿纸跑向我时，我忽然明白双减不是减法，而是教育本质的回归。

课后服务的时间变得珍贵起来。我开始在教室角落设置问题树，让孩子们把疑惑写在便签上贴上去。有天发现一张歪歪扭扭的字条：老师，为什么负数乘以负数会得正数？这个问题让我连夜翻出大学数学教材，第二天带着温度计和冰水混合物进了教室。当孩子们亲眼看到零度以下的温度计刻度随着冰块融化不断上升时，小脸上绽放的顿悟表情，比任何考试分数都让我心动。

与家长的沟通也在悄然改变。曾经的家长会总是变成成绩分析会，现在我会准备成长故事集。上个月的家长会上，我给每位家长播放了孩子在劳动实践课上的视频：小雨笨拙地包饺子却坚持要给妈妈留三个，小鹏修理松动的课桌椅时专注的侧脸，这些画面让好几位家长红了眼眶。会后有位妈妈握着我的手说：以前总盯着分数，差点忘了孩子本来的样子。

最难忘的是去年冬至，班里开展传统文化体验日。我带着孩子们用彩纸剪窗花，教他们朗诵《九九歌》。当孩子们把写满祝福的卡片塞进社区老人的信箱时，我忽然懂得教育的真谛——我们不是在培养考试机器，而是在孕育懂得爱与被爱的生命个体。放学路上，小鹏追上来塞给我一颗糖：老师，这是我用劳动课赚的积分换的，甜吧？那股甜意，至今还留在舌尖。

（二）

去年春天，我在教师休息室的白板上画了棵没有年轮的树。同事问我画的是什么，我说这是双减后的教育生态。当时我们都在摸索中前行，就像在迷雾中寻找灯塔。直到那个暴雨天，我才真正触摸到教育的温度。

那天放学后，我发现小宇还坐在教室里发呆。这个父母离异的男孩总是独来独往，校服袖口永远沾着墨水。我递给他纸巾时，他突然问：老师，你说人为什么要学习？窗外的雷声正好炸响，我没有直接回答，而是翻开他的作业本——所有数学题旁边都画着精密的机械图。你的齿轮画得比教材还标准，我指着其中一个渐开线齿轮说，达芬奇当年画机械草图时，肯定也没想过这些图纸会改变世界。

从那天起，我在教室里开辟了创客角。小宇带来的旧闹钟、坏台灯渐渐变成了会动的机械臂、能报时的小火车。其他孩子也开始贡献创意：小雨用编程软件设计了垃圾分类提示器，小鹏的木制投石机能精准击中三米外的目标。这些不务正业的创造，却让课堂焕发了前所未有的活力。有次区教研员来听课，正好撞见孩子们在测试自制的水火箭，当塑料瓶呼啸着冲上天空时，我看到教研员眼里闪烁着和孩子们一样的光芒。

改变发生在每个细节里。我把作业设计成闯关游戏，基础题为青铜任务，拓展题为王者挑战。小宇的数学作业开始出现解题新思路，他用机械原理来解释几何图形的稳定性，让我不得不重新备课。有次批改作业到深夜，发现小雨在作文本里夹了张纸条：老师，以前我觉得学习像爬悬崖，现在好像在森林里探险。晨光熹微中，我在备课本上写下：教育应是点燃火种，而非填满容器。

家长群里的对话也变了风向。以前总有人问今天作业多不多，现在更多的是周末哪里有科技展。上个月组织亲子实践活动，小宇的爸爸特意请假参加，当看到儿子向其他家长讲解齿轮传动原理时，这个沉默寡言的男人眼圈红了：我以为他只会拆东西，原来他在创造。返程路上，小宇悄悄告诉我：我爸说以后要跟我一起做机器人。

现在那棵白板上的树已经画满年轮，每个年轮里都藏着故事：有孩子们在种植园收获花生时的欢呼，有科技节上家长和孩子共同搭建的太阳能小车，还有暴雨天里那个关于学习意义的哲学问答。教育就像等待花开，双减政策让我们有机会蹲下来，看见每颗种子独特的生长节奏。当小宇的机械模型在市级比赛获奖时，我在他的奖状背面写下：教育不是注满一桶水，而是点燃一团火。这团火，正在每个孩子的眼睛里燃烧。