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数学积的变化规律主题课讲稿合集

2.辨析练习：判断下面的说法是否正确，并说明理由。

*一个因数不变，另一个因数乘5，积也乘5。（）

*一个因数不变，另一个因数除以0，积也除以0。（）

*10×8=80，如果10不变，8乘3，积就是80×3=240。（）

四、课堂小结

师：今天这节课，我们一起经历了观察、比较、猜想、验证的过程，成功发现了乘法中积的变化规律。谁能再用自己的话说说我们今天学了什么？

（学生回顾总结）

师：这个规律非常重要，它能帮助我们快速解决很多乘法问题。希望同学们能把它牢牢记住，并学会灵活运用。

五、课后作业与思考

1.完成教材对应练习题。

2.思考：如果我们计算“15×24”时，觉得数字有点大，能不能利用今天学的规律，把它变成几道更容易计算的乘法算式来解决呢？比如，把24看成4×6，或者3×8？试试看，并和家人分享你的方法。

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第二讲：深入拓展——两个因数都发生变化时积的变化规律

一、教学目标

1.引导学生在掌握“一个因数不变”规律的基础上，进一步探究当两个因数都发生变化时，积的变化规律。

2.使学生能初步归纳“两个因数分别乘几（或除以几），积就乘（或除以）这两个数的乘积”的规律，并能运用此规律进行简单推算。

3.培养学生迁移类推和初步的逻辑思维能力。

二、教学重点与难点

*重点：探究并理解两个因数都乘（或除以）一个数（0除外）时，积的变化规律。

*难点：理解积的变化是两个因数变化的“叠加”效应，即积所乘（或除以）的数是两个因数所乘数（或除数）的乘积。

三、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

师：上一节课，我们认识了积的变化规律中的“老朋友”——当一个因数不变，另一个因数乘几或除以几（0除外），积也跟着乘几或除以几。大家都掌握得很好。今天，我们的“老朋友”要带两个“新朋友”一起来和大家见面了。如果乘法算式中的两个因数都发生了变化，积又会听谁的“指挥”呢？我们这节课就来深入研究这个问题。

（二）合作探究，发现新规律

1.探究“两个因数都乘一个数（0除外），积乘这两个数的乘积”

师：请看下面这道算式：`6×4=24`

现在，我们让两个因数都发生变化：

*如果第一个因数6乘2，变成12；第二个因数4乘3，变成12。新的算式是`12×12=？`大家先猜一猜积会是多少？然后再计算一下验证。

（学生独立思考，尝试计算）

师：谁来说说你的结果和想法？

生：6×2=12，4×3=12，12×12=144。原来的积是24，144是24的多少倍呢？144÷24=6。哦，2×3=6！

师：你观察得真仔细！原来的积是24，现在两个因数分别乘了2和3，新的积是144，24×2×3=144。是不是这样？

师：我们再试一组，看看是不是有这样的规律。

原始算式：`5×8=40`

变化：第一个因数5乘4，第二个因数8乘2。新算式：`(5×4)×(8×2)=20×16=？`

请大家先根据刚才的猜想，用原来的积40先乘4再乘2，看看结果是多少，再直接计算20×16验证。

生：40×4×2=320，20×16=320，结果一样！

师：非常好！那如果我们把这两次的发现总结一下，当两个因数都乘一个数（0除外）时，积会怎样变化呢？

（引导学生总结：两个因数都乘一个数（0除外），积就乘这两个数的乘积。）

2.探究“两个因数都除以一个数（0除外），积除以这两个数的乘积”

师：刚才研究的是“乘”的情况，如果两个因数都“除以”一个数（0除外）呢？

请看原始算式：`100×60=6000`

变化：第一个因数100除以2，变成50；第二个因数60除以3，变成20。新算式：`50×20=？`

大家先思考，按照刚才的思路，积应该如何变化？然后计算验证。

生：原来的积是6000。第一个因数除以2，积就除以2；第二个因数除以3，积再除以3。所以积应该是6000÷2÷3=1000。直接算50×20=1000。对了！

师：真棒！那这个规律又可以怎么说呢？

（引导学生总结：两个因数都除以一个数（0除外），积就除以这两个数的乘积。）

3.探究“一个因数乘一个数，另一个因数除以同一个数（0除外），积不变”（可选拓展）

师：如果情况再复杂一点，一个因数乘一个数，另一个因数除以同一个不为0的数，积又会怎么样呢？

例如：`8×9=72`

变化：`(8×3)×(9÷3)=24×3=？`

生：72！因为8×3使得积乘3，9÷3使得积除以3，乘3再除以3，积又变回来了。

师：非常精彩的推理！这其实是我们后续会学到的“商不变的性质”在乘法中的一种特殊应用，大家今天能发现这个，非常了不起！

四、规律应用，解