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2024年一年级语文上册随笔与反思

一年级语文上册随笔与反思

在学习、工作生活中，说起随笔，大家应该都有印象？随笔是过去社会较为流行的一种文

体，语言灵动，婉而多讽。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？下面是我帮大家整理的一年级

语文上册随笔与反思，希望能够帮助到大家。

一年级语文上册随笔与反思1

本学期我继续担任五年一班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相

比更是有很大的不一样，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料，体会思想感

情。所以，阅读教学要由诵读转变为品读。教学方法由教师的教为主变为学生自

主学习为主”。

在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主。

一、以学生为主

教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学

起主导作用，教应为学服务。学起于思，思源于疑，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知

识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。小疑则小进，大

疑则大进。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从

问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让学生将学习

变成为一种自觉自愿的心理渴望，由要我学转变为我要学。所以，在授课前我先让学生

读书自学，提出疑难困惑。然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学,

这样使教学的主观性和盲目性减少，更具有针对性，实效性增强。

二、以自学为土

让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。良好的习惯

让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的本事和良好的读书习惯。“边读边想”是

一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程

中，脑子转起来，思维活起来。学而不思则罔，要感悟资料，就必须一边读一边想，一边领

会一边揣摩。否则读了之后，脑子里仅有一片空白，没有什么收获。仅有做到了边读边思，读后

才有获。同时可培养学生品读言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的

阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读本事。

三、以读书为主

《文课程标准》提出文教学要以读为本。所以在阅读教学中，主要以读书为主，让

学生在读中感悟。引导学生展开品读、探究，理解课文资料，感知课文的主要资料，体会课文表

达的思想感情，品味、揣摩言文字，理解言文字的内涵，领悟言文字的表达方法和技巧。

同时注重朗读指导，采用多种朗读形式指导学生朗读，高年级较适合的方法是默读，默读有

助于思考，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读取得好的效果。

在教学中还出现一些问题需要我们去解决，我将在教学实践中继续探索、研究,解决教学中

出现的问题，总结出更好的教学方法，把复杂的文教学工作做得更好，更全面。可是，在教学

中也有几点问题值得反思：

一、作文指导不够充分

作文是需要教师经过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自我的言

表达自我的思想，让学生写出高质量的作文。作文的撤出是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富

多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、

不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的‘过程。它是探索和创造的一把重要

钥匙许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。

培养学生联想本事既是整个语文教学的一项任务，也是提高作文教学质量的迫切要求。多学生

的作文，思路狭窄、语言干瘪。